朱家尖中学教师评价方案.docVIP

朱家尖中学教师评价方案 为更规范、科学、合理地评价教师，充分发挥评价的积极作用，进一步增强教师教书育人的使命感，激发教师工作的主动性和创造性，提升教师队伍的整体素质，根据区教育局【2013】56号文件精神制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻落实教育部《关于推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，改变单纯以学生考试成绩为标准和以学校领导定性评价为依据的评价模式，建立有利于实施素质教育、发挥教师积极性和创造性的、多元的、新型的评价体系，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等功能，促进全校教师职业道德和专业水平的不断提升和发展，为全面提高学校的教育质量奠定坚实的基础。 二、评价原则 1、发展性原则。充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教师专业发展和综合素质提升的过程。 2、全面性原则。注重对教师综合素质的全面评价，既关注教师的业务能力，又重视教师的道德修养，既有规范的统一要求，也考虑教师的个体差异，努力为教师的个性、特色发展提供平台。 3、多元性原则。体现评价内容、评价主体的多元化及评价方式、评价途径的多样化，做到自评与他评相结合，教师的职业要求与个体的教学实践相结合，定性评价与定量评价相结合，使评价更具有真实性和有效性。 4、过程性原则。既关注结果的评价，又重视过程的评价，把形成性评价与终结性评价有机结合起来，既看到评价对象的现有水准，又兼顾他们的原有基础，使发展变化的过程成为评价的组成部分。 5、可行性原则。设计便于评价者普遍适用的科学、简便的评价工具，努力探索适合本校的、有利于引导教师自评和他评的评价方法，促进评价顺利实施。 三、评价内容和标准 根据基础教育改革和发展目标要求以及教师的职业特点，结合我校实际，教师的评价内容主要包括师德素养、专业水平、教学行为和工作实绩四个方面。具体的权重依次为25%、20%、25%、30%。 四、评价方法和途径 1、教师自评。每位教师可通过教学反思日记、阶段性工作总结、成长记录、日常工作过程中他人对自己的评议等多个渠道，对自己在规定时间段的各方面的表现有一个准确的认识，并如实填写自评量表。 2、领导评价。学校领导通过面谈、座谈会、评课、教师述职等交流方式，结合教师教学个案分析、日常观察、常规检查记录等调查形式，在体现人文关怀、关注教师个体差异和岗位工作特点的基础上，对每一教师作出全面客观、公正的评价。 3、同事互评。以年级组或教研组为单位，组内教师本着真诚相待、友爱互助、共同发展的原则，实事求是地指出同事的优点和不足，卓有实效地开展互评工作。 4、学生评价。设计适合学生年龄特征的评价工具，适当顾及学生对班主任及不同学科教师的接纳程度，通过学生座谈会、问卷调查、个别交流、设立学生信箱等途径，让学生对教师的工作作风、工作态度、教学水平、关爱学生、作业批改与辅导等方面做出评价。 5、家长评价。根据区域特点设计评价工具，并通过家长学校、家长会等渠道对家长进行评价前培训，让家长在了解评价目的、内容、过程、程序及工具的基础上，引导家长对相关教师作出客观、动态的评价。 五、评价的组织实施 1、成立评价领导小组。成立以校长为组长，以全体教师民主选举产生的党、政、工领导成员和教师代表为组员的评价领导小组，负责制订教师评价实施方案和评价标准，组织实施具体的评价过程。 2、确立评价周期。教师个人每学期末进行自我总结、自我评价，学年度末进行自我总评；同事之间每学年度末互评一次；学生、家长评价每学期进行一次；学校领导评价每学年度末进行一次。 3、制订发展目标。每学年度初，教师应根据岗位职责，制订书面的个人专业发展目标和计划，作为学校对其评价的依据之一。 4、搜集评价信息。评价信息主要包括：（1）教师自评材料；（2）教学计划、总结；（3）教案、听课记录；（4）朱家尖中学教师专业成长手册；（5）学生平时考查、考试成绩；（6）学生作业本、辅优补差记录；（7）出勤情况；（8）培训进修状况及各类获奖荣誉证书；（9）学生家长评价；（10）同事评价；（11）学校领导评价。 5、与被评价对象交流。与评价对象进行面谈，听取被评价对象的自我评价，肯定被评价对象的优点和成绩，剖析存在的问题和不足，商讨解决的办法和措施，预设评价对象未来发展的方向和目标。 六、评价结果的呈现和运用 1、在综合教师自评及领导、同事、学生和家长评价的基础上，确定教师的评价等级，具体等级分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格五级。 2、评价结果主要用于帮助教师正确认清自我，从而使每个教师明确今后的努力方向和发展目标，不断提高自身的综合素质。 3、评价结果同时作为年度考核、岗位聘用、职务晋升、评优评先的重要依据。 4、评价结果也作为校内绩效工资、奖金发放的依据。