教师伦理规范的制度属性及其建构.PDFVIP

２０１４年１１月 陕西师范大学学报（哲学社会科学版） Ｎｏｖ．，２０１４ 第４３卷 第６期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａａｎｘｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏｌ．４３ Ｎｏ．６ ■教育学研究 教师伦理规范的制度属性及其建构 沈　 （西安理工大学 思想政治理论教学研究部，陕西 西安７１００４８） 摘　要：教师伦理规范的制度建设在教师道德精神结构中具有重要作用，对教师伦理规范问题的讨论只有回 归到制度建设上来才具有现实意义。中国近代已有的理论探索以及其他国家和地区的实践经验所给予的启发是： 应辨析教师伦理规范的制度属性，明确建立教师伦理规范存在的必要，界定教师伦理规范建构的专业化内容以及 应有的建构程序。教师伦理规范建设将弥补当前非正式制度缺位，使教师制度体系趋于完备。 关键词：教师职业；道德标准；教师伦理规范；制度建设 中图分类号：Ｇ４５１．６　文献标识码：Ａ　　文章编号：１６７２－４２８３（２０１４）０６－０１７０－０５ 收稿日期：２０１４－０５－１５ 基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划２０１２年度重点课题（ＳＧＨ１２２９５） 作者简介：沈，女，陕西西安市人，教育学博士，西安理工大学思想政治理论教学研究部副教授。 　　当前我国教师群体中诸如教学管理失当、教师 方面中国并不逊于他国。早在１９３９年教师节之际， 权利寻租、学术腐败甚至性侵学生等不良行为时有 常道直先生已经发出创建《全国教师公约》的呼吁； 发生，反映出教师伦理底线被冲破。自古中国教育 １９４６年在美国纽约召开的世界国际教育大会上，常 ［１］《中庸》 就注重人学，“故君子尊德性而道问学” ，德 道直先生率先以“制定世界教师专业道德规约”为 性教育常常作为教育的核心内容，甚至是惟一教学 题提出议案；不久他又在联合国教科文组织第一次 目的而凌驾于知识获得和能力培养上，为师的标准 大会上提出制定《国际教师宪章》的建议，并承担拟 ［２］１５３ 即是“其师则应为一具有德性之通才” 。但目 定宪章草案任务。今天看来，仅一千五百余字的 前恰恰是教师道德出现了问题，一时间师道、师德备 《全国教师公约》为我们建构当代教师伦理规范提 受社会关注而成热议。什么是教师独特职业处境中 供了重要的范式参考，一系列国际影响在教师伦理 的善或恶？如何衡量和评价教师职业行为？已有教 规范建设的发展历程中依然散发出学术光芒。 育法律、法规的效力能否激励教师行使其职业道德？ 一、教师伦理规范的制度属性 学界不断呼吁“尽快制定并实施建立教师教育专业 ［３］ 标准” 作为对国家教育法律和教育行政规范的必 当代西方制度学理论已就制度的类型作出明确 要补充，迫切需要通过教育的规范哲学，来找寻教师 划分。美国新经济史先驱道格拉斯 ·诺斯在著名的 道德的根源和理据。 “制度变迁理论”中提出，制度可划分为正式制度与 近几年对于教师伦理规范的研究多以美国 非正式制度：通过在建制层面上的权威性所产生的 ＮＥＡ条例为样板，但其他国家的教师伦理规范条例 强制约束力是正式制度；而把一定的道德要求和社 也竞相成为我国教育界学习借鉴的研究范本。其 会伦理原则提升并规定为理性道德法的伦理规范则 实，在现代教师伦理规范的制定理念及问题研究等 是非正式制度。正式制度代表国家意志，而非正式 １７０ 制度仅表达一种文化。在法理学范畴内，作为正式