通用技术教师及其课程实施问题与对策.ppt

* 1996年，国家科学基金会（NSF）对美国大学科学、数学、工程和技术教育的十年进展进行回顾和总结，并提出今后的“行动指南”，发表了报告《塑造未来:透视科学、数学、工程和技术的本科教育》。报告着重“考虑美国各种两年制和四年制院校大学生的需求”，针对新的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12教育系统中SMET的师资问题”。 * 2007年10月30日，美国国家科学委员会(NSB)再次发表报告:《国家行动计划:应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》。这一天正是前苏联第一颗人造卫星上天50周年纪念日，该报告发表的目的是要向美国朝野警示:50年前的威胁今天正以另外一种形式出现，美国必须时刻不忘加强对学生的STEM教育。该行动计划主要提出两个方面的措施，一是要求增强国家层面对K-12和本科阶段的STEM教育的主导作用，在横向和纵向上进行协调；二是要提高教师的水平和增加相应的研究投入。 * 尽管作为学校中的一门学科，工程教育远没有其他三门学科（科学、技术和数学）发展的那么好，但工程教育作为一项内容领域已经在中小学课堂中扎下了根。全国已有的一些课程计划发展得非常好且颇具规模，如Project Lead the Way, Infinity Project, Engineering is Elementary, Engineering by Design, Children Designing and Engineering等。 * 2004财政年度，13个美国联邦机构对涉及STEM的207个计划共投入28亿美元，旨在提高科技人力资源开发探究STEM领域本科生和研究生的入学率以及提高相关领域的教育水平 。 * 《迎击风暴——为了更辉煌的经济未来而激活并调动美国》 迎击风暴 《迎击风暴》是一份500多页的咨询报告，是美国国家科学院应美国国会议员的要求而在综合分析和调查研究的基础上提出的。2005年5月，美国参议院能源与自然资源委员会委员亚历山大(Alexander)和宾加曼（Jeff Bingaman）参议员要求国家科学院“对美国在21世纪的竞争能力和保持繁荣的能力进行评估”，这一要求同时得到了美国众议院科学委员会委员伯勒特（Sherwood Boehlert）和戈登（Bart Gordon）众议员的认可。他们提出的问题是： 为了美国能够在21世纪的全球经济中成功地进行竞争，保持繁荣和确保安全，联邦决策者能够采取的改善科学和技术事业的10大行动是什么？能够采用什么样的伴有具体步骤的策略来实施这些行动？ * 提出《迎击风暴》的“繁荣21世纪全球经济委员会” 主席是美国工程院院士及前主席、洛克希德·马丁公司的退休董事会主席兼首席执行官诺曼·奥古斯丁（Norman R. Augustine）任主席，美国医学院院士、默克制药公司的退休董事会主席兼首席执行官罗伊· 威格罗斯（Roy Vagelos）博士任繁荣经济委员会科学教育小组负责人。 该报告是21世纪美国科技教育发展的战略性报告，它基于美国政府一贯秉持的“科学和工程领域的卓越与领先将带来巨大的经济和社会效益”信念，旨在揭示美国面临的紧迫问题并研究具体对策，以确保21世纪的美国继续在科学与工程方面占据领先地位，从而成功地进行国际竞争。 * 美国国际技术教育协会（International Technology Education Association，ITEA）在2000年公布过《技术素养的标准：技术学习之内容》（Standards for Technological Literacy）的课程标准报告，指出。K-12年级学生应该发展5个方面的能力：技术的性质、技术和社会、设计、技术世界的能力和设计世界。“技术世界的能力”要求学生能够运用日常技术，能评价不同技术对社会和环境的影响。“设计的世界”要求学生理解具体领域的技术，如医药、农业和信息和通讯领域。 * 题为“国际普通中学技术课程发展趋势及美国技术教育标准”的报告，谈及“技术教育的国际背景及其发展趋势”并介绍了美国技术教育标准内容和美国若干州的技术教育课程标准。 * 关于技术教育在学校课程框架的作用，美国“2061计划”在1989年出版的《面向全体美国人的科学》报告中就曾明确指出过。该报告专设“技术的性质”一章，讨论技术与科学、设计与系统以及技术中的问题等内容，特别强调: “技术是发展人类文明的强大动力，这在技术与科学紧密联系时尤其如此……从最广泛的意义上讲，技术增强了我们改变世界的能力” 在论述技术与科学的关系时，认为 “技术依靠科学又促进科学……人们运用技术，发明了越来越多的新仪器和新技艺，进而推进了各个方面的科学研究……技术不仅为科学研究提供了工具，而且还可以激励理论研究动机和