浅析小学中年级学教学估算能力的培养(方曙平).docVIP

PAGE 1 PAGE 15 浅析小学中年级数学教学估算能力的培养 孝昌县文源学校 方曙平 内容摘要：在数学教学中，经常对学生进行估算方面的教学，可培养学生的估算能力，增强学生数感，也能使学生思维更加敏捷。在进行估算教学时，要提高估算意识，明确估算在生活中的作用，并要求学生掌握较多的估算方法，形成良好的估算策略，促进多种能力的发展。 关键词：估算、能力、培养 我们在日常生活中，解决实际问题时，有时不需要计算出精确的结果，而只要一个粗略大概的数据，这就是估算。估算的学习对学生思维发展具有很大的促进作用，对培养学生的数感具有非常重要的意义。然而，由于应试教育的长期影响，人们只重视精算的教学和精确的结果，而忽视了估算的教学和学生估算能力的培养。 如何利用教材和生活实例搞好估算教学，提高学生的估算意识，培养学生的估算能力，发展学生思维，在这方面学者的研究、教师的经验都不如精算。有感如此，我在近几年的教学中，进行了一些尝试和探索。现结合教学实践，谈一下自己的想法： 分析现实，感知估算的重要意义。 估算是指根据具体情况及有关知识，对事物的数量或算式的结果作出大概的推断或估计。随着计算工具的飞速发展，计算机的广泛使用，大数目计算的内容和要求在调整降低，但估算的要求反而提高了。估算是计算能力的重要组成部分，在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。无数事例证明：一个人在一天活动中估计和、差、积、商的次数，远比进行精确计算的次数多得多。所以说，估算能力的强弱直接影响到了人们生活节奏的快慢和学习、工作效率的高低。 估算能力已经是现代生活的需要，是衡量一个人计算能力的重要标准。但现实中的学生存在善于精算而拙于估算和不会估、缺少估算策略的问题。 二、培养兴趣，由愿估到会估再到乐估。 （一）、提高认识，感悟估算意义，让学生愿估。 要提高小学生的估算能力，首先要让学生感悟估算的意义，这样才能提高他们学习估算的自觉性和积极性。 1、重视引导，培养估算意识。 估算可以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，并且要对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力。培养学生的估算能力，首先必须重视学生估算意识的培养。我觉得学生估算意识的培养可以从两方面入手。一方面，教师在教学过程中有意识地渗透估算思想，用估算法对数学规律进行猜想，用估算法探寻解题思路，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与现实生活密切相联或是通过精确计算很繁琐才能取得答案的问题，在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，从而主动探索估算的方法，增强估算意识。 2、充分利用教材，使估算落到实处。 在数与代数这一领域中，估算的内容较多。在计算前对结果进行估算，可以合理、灵活地用多种方法去思考、解决问题；在计算后对结果进行估算，可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。如学习了两位数除以一位数后，可以估计商的大约值，检验商的正确与否。再如，学习了两位数乘两位数后，让学生估算一下，知道结果的范围。教材中也出现不少例子和练习。估算也穿插在各类解决实际问题中，学习了三位数加三位数后，估算买两样东西大约需要几百元。在空间与图形领域中，在学习了长度单位后，让学生估计物体的长度。有的教师在教学中，为了节省时间，常会把估算这一步省去，而让学生直接计算。既然教材给我们提供了这么多估算的素材，我们就应该重视起来，充分利用这些素材，让估算真正深入到我们的数学课堂教学中，真正深入学生的学习、生活中，使之成为学生发现和解决问题的一种有效的手段。 3、创设生活情境，让学生愿意估算。 教材中，为了培养学生的估算意识，增加了很多用估算解决的具体情境，如购物、购买公园门票、租车付钱的问题，可以激发学生的估算热情。但还远远不够，现在学生在估算方面的体验不多，阅历不够，受到惯性思维的影响，遇到问题首先想到的是准确计算。所以教师要多创设一些需要用估算来解决的具体情境，让学生不断地感受用估算来解决具体问题的快乐，以增强学生的估算意识。这就需要教师根据自己班级及所在地的实际情况，自己创设贴近实际生活的具体情境，利用学生熟悉的生活经历，激发学生自主探索的兴趣，感受估算与生活的关系，体验估算对解决问题的作用与意义。 如去超市购物，购物之前必须要估计要多少钱，钱够不够；再如某学生的家到学校有多远，每分钟的速度是多少，估计一下要多长时间等等例子，教师要这样不失时机地创设实际情境，让学生在生活体验估算，感受估算的价值，体会估算的意义，逐渐产生依赖估算，达到遇事就估的程度。 （二）、有效指导，掌握估算方法，让学生会估。 小学生估