参赛作品《惊弓鸟》教案设计.docVIP

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 参赛作品《惊弓之鸟》教案设计 ———南部县大桥小学 勾余波 一、教学背景：这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。 二、教学课题：人教版三年级第六册第三单元《惊弓之鸟》 三、教材分析：《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。 四、教学方法：在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为……所以……”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 五、教学目标： 　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。能分角色朗读课文，复述课文。 　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 　　4、抓住课文中的关键词语，引导学生体会人物的心理，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 六、教学重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 七、教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。 八、教学用具：媒体资源：课件《惊弓之鸟》。 九、教学时间：2课时。 十、教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，看课件《惊弓之鸟》中读一读部分。 　　1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，做出正确判断。现在看书，听朗读课文。 　　2、播入课件《惊弓之鸟》中“课文朗读”部分。 二、指导自学。 　　1.自由默读课文。要求： 　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。 　　2.自由朗读。要求： 　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 　　1、指名学生朗读全文，结合正音。 　　“魏国”的魏读作wèi。 　　“更羸”人名，读作gēngléi。 　　“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。 　　“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。 　　“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 　　2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 　　3、指导学生理解重点词语。 　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 　　本事：就是本领的意思。 　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 　　愈合：伤口长好。 　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 　　1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 　　2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： 　　①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ 　　②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ 　　③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 五、齐读全文，理清叙述的顺序。 　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业布置： 　　朗读全文并抄写课后题中的词语。 第二课时 一、揭示课题： 　　（1）我们继续