CDIO教育理念下的机械类课程改革与实践.PDFVIP

37 卷 3 期 教学研究 Vol. 37 No. 3 20 14 5 Research in Teaching May 2014 年 月 CDIO 教育理念下的机械类课程改革与实践 蔡星周 赵石岩 （燕山大学 机械工程学院，河北 秦皇岛 ） [摘 要] 随着社会对工程人才要求的不断提高，原有的工程教育模式越来越难以满足社会人才培养需 求，如何面向社会培养出高质量的工程人才，是各高校工程教育部门必须考虑的问题。燕山大学是第一批CDIO 试点高校之一，机械工程学院以CDIO 理念为指引，将知识传授、能力培养、素质提升与本校课程改革有机融 合，探索出了一条 五位一体”的工程教育模式，并取得了可观的成效。 [关键词] CDIO ；工程教育；课程改革；五位一体 [中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634 (20 14) 03-0073-04 随着经济的快速发展，我国的国际影响力不断 以工程项目设计为导向、以工程能力培养为目标的 提升，对人才培养和教育提出了新的要求。近年 教育模式。 代表构思（ ）、设计（ 来，国内高等教育体系发生了一些积极变化，但是 ）、实现 （ ）和运作 （ ），它 高等教育特别是工程教育与经济发展的需要还并 以从产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学 不十分适应，培养的工程技术人才还不能满足现代 生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学 企业的要求，这种状况将直接影响我国的国际竞争 习工程。自 年由美国麻省理工学院和其他世 力。当 工程教育模式进入我国高等教育领域 界著名的工科大学发起研究和实施以来， 模 的视野后，燕山大学机械工程学院把握机会，于 式便取得了显著的成果，为教育界、产业界所瞩 年 月正式加入国际 组织，是教育部 目。 培养大纲将工程毕业生的能力分为工程 工程教育改革项目的参加单位，燕山大学机 基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能 械工程学院成为国内 工程教育机械组的牵 力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在 头单位。学院结合国内外 工程教育模式的改 这四个层面达到预定目标 。 教育模式不仅 革成果，立足本校实际，通过开展以课程改革为主 是对欧美国家 余年来工程教育改革模式的继承 线、以教师培养为龙头、以实践创新为动力、以制 与发展，而且它也极具建设性地提出了具有较强可 度完善为保障、以卓越计划为平台的 “五位一体” 操作性的 条标准，包括系统的能力培养、全面 教育模式，本科教学实践活动颇显成效。 的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验等 方面，具有较强的可操作性。 模式是 “做中 工程教育模式概述 学”与 “基于项目的教育和学习”的集中 括和抽 当今社会对高等院校工程教育有两方面的基 象表达，其大纲的能力目标与创新型人才的素质要 本需求：在专业知识技术方面，对毕业生掌握和运 求存在相当高的契合性 。 用知识技术的能力要求越来越高；在现代