3.宁波职业技术学院何明友新的课程体系构建的整体构想与实践.ppt

新的课程体系构建的整体构想与实践 重构高职课程体系，对传统以学科为中心的课程体系进行改革，绝非朝夕之功，需要科学统筹和规划 * * 宁波职业技术学院 何明友 hemingyou1104@163.com 整体课程改革重点关注的几个问题 一、教师观念的转变和职教能力的提升 1.观念转变——在课程教改中，教师观念的转变是带有决定意义的转变。观念变了，行为就会变；行为变了，教学效果才会变。 2.能力提升——设计能力、实施能力 二、对传统以学科为中心的课程体系进行改革的科学统筹和规划 三、素质教育如何有效贯穿人才培养的全过程 重构高职课程体系，对传统以学科为中心的课程体系进行改革， 绝非朝夕之功，需要科学统筹和规划 学院提出整体教学改革三步走 整体教学改革要解决的问题 整体教学改革的三步走 整体教学改革三步走 第一步 2005—2006 改革目的——转变全体教师观念，树立能力本位思想 实施途径——开展教师职业教育教学能力培训及测评工作 项目载体——每一位教师要学会以能力为主要目标，以项目为主要载体的 职业教育课程的教学设计和以行动引导为特征的教学方法。 第二步 2007—2008 改革目的——打破传统教学的专业学科体系，构建具有工学结合特色的 高职教育专业课程体系 实施途径——推进基于工作过程的项目化专业课程体系改革 项目载体——每一位教师要参加完成项目课程的教学活动设计 第三步 2009—2010 改革目的——初步创建具有中国特色的、国内领先的高职教学模式 实施途径——建设学生自主实践学习基地（学生自主专业学习活动中心） 项目载体——与第一课堂有机衔接的多种形式的第二课堂自主学习活动， 教师学会指导学生自主学习 整体教学改革三步走的回归 整体教学改革三步走的回归 第一步 学生是出发点 教师要转变观念，要关注学生学习效果 第二步 课程是核心 教师和学生的交会点在课程，从设计到实施 第三步 学生是终点 教师要关注学生学习方法，要考虑可持续发展 整体教学改革要解决的问题点 第一个要解决的问题——转变观念 转变观念也要动真格的——培训有任务、测评有要求 1.教师培训的要点是：要有任务、有压力、有指导。教师的观念由于没有切身体验而不可能得到根本性的转变，从“完成一个项目” 入手，带着“项目”去研究和解决实际问题 2.教师培训也要“做中学”，要求对学生“教、学、做”一体化同样适用于教师。 压力——就是每位教师培训后必须通过测试，补测不过的不安排教学任务，人人过关。 整体教学改革要解决的问题点 1、教师职业教育教学能力培训及测评的主要内容 2、符合高等职业教育的一堂好课、一门好课评价标准 3、课程设计的六项原则 以课程整体设计和课程单元设计为载体 通过教师具体实施来转变观念 培训是目的，测评是手段 从讲得好到学得好，效果是第一位的！ 职业活动导向、突出能力目标、项目载体、能力训练、学生主体、理论实践一体化 整体教学改革要解决的问题点 转变观念的策略要求 1、集体前进——教学改革在方向正确的前提下，要求每位教师、每门课程的参与和改进 2、快速前进——时间也是关键因素之一，必须在相对较短的时间内完成这个任务，形势不允许我们等待所有的教师自己慢慢觉悟，辅之必要的行政手段 6.教学过程分析 3.课程结构分析 1.专业调研 2.工作任务分析 4.课程内容分析 5.教学材料开发 下一页 开发主体 开发过程 开发成果 第二个要解决的问题——专业课程体系开发技术 ——构建基于工作过程的高职项目课程体系 整体教学改革要解决的问题点 第三个要解决的问题——建立大课程体系概念 ——将素质教育贯穿人才培养全过程 颠覆性——学生质量评价不仅仅是学校和教授，更要看企业，看用人单位 颠覆性——是全面的，不仅仅是专业课程，培养方案也不仅仅是课堂中心来实施 16号文件指出：要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以中发[2004]16号文件为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，要针对职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队