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通识教育与创新型人才培养探究 【 】培养创新型人才，作为国家战略发展的重要举措和高等教育 发展的核心H标，匕成为教育界关注的焦点。通识教育秉在培养知识、 能力、人格上自由、协调发展的人，这顺应了创新型人才的培养要求。 从通识教育观念、通识教育课程、通识教育师资队伍三方面出发，探 究创新型人方的培养策略。 和著作权归原 所右，如存不 愿意被转载的情况， 己 【关键词】通识教育，创新型人方，课程设置 [Abstract] Cultivating innovative taients, as an important measure of national strategic development and the core target of the development of higher education, has become the focus of educational circle. As the center of general education , cultivating the talents of free and coordinated development in knowledge， ability as well as personality, complied with the requirements of innovative talents training. We explore strategies of innovative talents training, from three aspects of the concept of general education, general education courses, and teaching staff of general education. 【Key words ] General education ； Innovative talents ； Curriculum provision 1995年，江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族 进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” [1]在全球经济一体化和 科技飞速发展的今天，创新决定国家的生存发展，而创新的关键在人 才，人才的成长靠教育。可见，创新型人才乃社会之所趋，国家之所 需。如何培养创新型人才是我国高校需要思考的首要问题。 1对通识教育的理解 随着专业教育对人才培养带来的诸多弊端，教育界越来越认识到 通识教育的重要性。但受不同价值？的引导，很多人片面地认为，通 识教育就是尽可能全面地把各领域知识传授给学生，学生掌握的知识 面越广，通识教育的实效性就越大。 事实上，通识教育起源于自由教育，但与通识教育又有着本质的 区别。自由教育注重人身心的全面发展，把追求知识作为载体，通过 学习知识，获得心灵的自由和发展，自由教育倡导教育内容的广泛性 和普遍性，反对职业教育或专业教育。通识教育是一种教育观，也是 一种教育理念。它是一种非专业性的、广泛的知识、技能、态度的教 育。[2] 从知识层面上讲，它旨在为学生提供更为广泛的知识体系，但并 不与专业教育对立，而是将专业知识和非专业知识有机结合起来，在 学有专长的基础上，综合地了解世界、了解人类历史和科技发展。从 能力和素质方面讲，通识教育重在培养学生独立思考、分析解决问题、 创新能力和灵活处理事务的能力，并注重培养学生健全的人格、高尚 的道德情操、强烈的社会责任感和奉献精神，为他们成为身心健康、 各方面协调发展的理想人才打下基础。 2对创新型人才的理解 关于创新型人才，学术界和社会各界都有不同的理解。如吴贻春 指出，创新型人才是指具有较强创造能力和创造性思维，在创造活动 或过程中产生新的思想、新的成果，也可以是新技术、新产品。[3] 教育界认为，创新型人才是具有合理知识结构和灵活的思维方式， 能够创造性地解决问题的人才。科学家认为，创新型人才是具有创新 型思维，能够在平凡的事物中发现新的理论、新的知识，或发明新的 成果。 综合不同学者和各界专家的观点，发现创新型人才具有一下几方 面特征：a）合理的知识结构体系。知识是创新的支撑和源泉，没有知 识，创新就会变成无本之源。从知识结构讲，创新型人才应该在具存 一定深厚的专业知识基础上，广泛摄取其他学科或跨学科领域的知识， 并将专业知识和其他学科知识融会贯通，形成动态的、专博兼具的知 识结构体系。b）创造性思维。创新就是要突破定势思维，扩展思维空 间，运用开放式、聚合式、立体式的思维方式，创造性地思考问题， 解决问题。C）强烈的求知欲和创新精神。对新知识的渴求，对真理的 探索，是创新型人才发明、创造的源泉和动力。不满足现有认识，不 断追求新知识，敢于打破常规，