14《小英雄雨来》教案设计.docVIP

14*　小英雄雨来 教案设计 设计说明 叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”略读课文强调学法的迁移，是培养学生自主、探究性学习的最佳途径。《小英雄雨来》讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。这是一篇内容通俗易懂，故事性强的略读课文。本设计旨在把教师定位在引导者与组织者的角色。以学生自主感悟为主，倡导主题式阅读。着力引领学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。针对学会略读是本学段的一个硬性要求，针对文章篇幅较长的特点，重点在教学中采用速读知文意，再读知顺序的设计，力求一步一个脚印地践行《语文课程标准》的精神，夯实语文基础。 课前准备 1．教师准备：搜集相关图片和资料做成课件，指导学生做好预习。 2．学生准备：(1)搜集并阅读有关我国抗战时期的英雄故事，特别是少年英雄故事。(2)速读课文，运用查找工具书等方法自学生字词。 课时安排 1课时。 教学过程 一、激情导入，揭示课题 抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个12岁的小英雄。他在形势异常紧张的关头，沉着勇敢地掩护了交通员李大叔，并和鬼子进行了不屈的斗争，最后凭借自己高超的游泳本领在敌人的枪口下巧妙逃生。你们知道这位年仅12岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题) 设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。怎样激起学生与主人公一道满怀国仇家恨，满怀爱国的赤子情怀，是感受作者的意图，感受主人公形象的关键所在。 二、略读课文，知晓大意 1．指名读“连接语”，明确学习要求。 (1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？ (2)让你感受最深的是什么？ (3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。 (4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。 2．自读自悟，感知大意。 (1)针对课文自身篇幅较长的特点让学生默读课文，注意阅读要求。 ①用较快的速度阅读。(做到不出声、不指读。) ②在阅读中思考：课文的主要内容是什么？主要讲了雨来的哪几件事？ ③汇报交流。 (2)教师检查词语认读情况。(幻灯片出示词语)注意：“晋、冀、枕”的读音；“絮”的字形。 (3)教师导学：本文在形式上也很有特色(以序号自然分段)，再次略读课文，讨论课文的表达顺序，并按顺序概括小标题。 3．集体交流，筛选要点。 (1)检查学生对难字、易错字认读情况。 (2)学生说说课文讲了雨来的哪几件事。教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。 游泳本领高——上夜校读书——掩护李大叔——勇斗鬼子——宁死不屈——机智逃生。 (3)学生畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。 教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。 ①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。) ②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(对这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。) ③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志，体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。) ④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。) 4．再读课文，抓住主要内容。 学生快速浏览课文，结合小标题，练习说说课文的主要内容。 设计意图：自主读悟，从整体感知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”学习课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学特点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。 三、感悟写法，体会妙用 1．教师导学：感悟景物描写的作用。 出示自学提示： (1)快速浏览全文，用浪线画出文中描写景物的句子，读一读。 (2)想一想：这些景物描写让你体会到了什么？ (3)说一说：这些景物描写是否可以去掉，为什么？ 2．学生读书，教师巡视指导，帮助有困难的学生，同时鼓励学生之间互相帮助。 3．学生交流汇报读书收获，教师相机指导朗读。 4．过渡：文章中三次景物描写，都表达了对家园的热爱之情，同时衬托了人物的心情。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的主