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《动手做做看》（开发型） 教 师 曾冬珠 学 科 语文 执教班级 二（2） 教学时间 2011年3月28、29日 教学地点 二（2） 教学内容 《动手做做看》第一、二课时 教学课时 第 1、2课时 教学课型 综合课。 是否集体备课 否 教材 分析 这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。 教学 目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、树立不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。 教学 重点 会认10个生字，会写9个字。 教学 难点 能从故事中受到启发，树立不迷信权威、不轻信盲从，勇于实践的意识。 教学 准备 多媒 预设过程 设计意图 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、在生活中碰到不懂的问题时，你是怎么做的？ 2、课件出示单元学习提示，指名读。 3、板书课题：动手做做看（齐读） 二、初读课文，学习生字 用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。 同桌交流难记字，难读句。 3、检查： （1）课文主要讲了谁和谁之间的事？ （2）课件出示带拼音生字词 a、指名学生当小老师带大家读。 b、开火车读。 C、去掉拼音齐读。 （“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音） 3、交流：你用了什么方法记住了哪些字？ 接偏旁识字：漫、骗。 偏旁归类识字：哎、哄。 利用形声的特点识字：琳、娜。 联系生活识字：朗读课文的“朗” 编字谜识字：士兵的心（志） 三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。 （一）轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。 1、自由读课文，找出有关句子。 2、指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。（师板书：生气 高兴） 写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。 （二）学习课文第1——6段，弄清伊琳娜生气的原因。 1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 2、指名读句子。 3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题？（学习第1段） “一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么？” 4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气？（学习课文2-5段） a、生自由读课文2-5段，思考以上问题。 b、交流。（随机点击课件，在“哄骗”下加小红点） c、课件出示：课文插图和第5段 “伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”（随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点）指导读出惊奇的语气来。 5、再次读伊琳娜生气的句子。（指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。） 6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。 四、师生合作，写好生字。 1、师示范写“哄”（生认真看），并小结：“我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要写得高，写得小，还看注意节左窄右宽。” 2、生临写“哄、喝、提、题”，然后交流写心得：我发现了什么？ “提、题”中都有“是”字，但“题”是半包围结构，“是”的“小脚丫”伸得长。 3、师生评议。 第二课时 一、复习巩固生字 开火车认读生字卡后的扩词。 二、学习第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科学家话里包含的道理。 导：伊琳娜这么生气，可是为什么又高兴地笑了？ 1、出示朗志万说的话：“我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” a、自由读，思考：朗志万是在“哄骗”孩子们吗？你是怎么理解朗志万的话？ b、全班交流。（让学生充分发言，进行发散思维训练） c、再次齐读朗志万的话。 2、出示课件： 伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢？ 3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。（指名读，齐读。） 4、师小结，课件再次出示单元学习提示。 三、师生合作，写好“另、志”等5个生字。（用上节课的方法） 四、课外延伸，读写结合。 HYPERLINK / 新课标第一网 1、读童