基于能力本位职业教育课程体系建设及专业教材开发.pptVIP

2、以学习者作为课程设计的资源依据 这种课程设计的资源依据方式是将学习者的需要、兴趣、能力以及过去的经验被选择为课程要素决策的基础。 主要特点表现为四个方面： 一是协商性学习。培训者对于课程内容、教材和学习方向和目标的确定。首先的问题是对学生进行观察、交流和研究，不论何时作出何种选择，都要同学习者协商。 不同点：①专业知识仅作为学习者根据自己的学习兴趣来探究某些问题的一种工具和手段；②课程不象学科课程那样以有组织的方式和合乎逻辑的提前安排；③尽管教学内容不确定，但教师也要预先做准备；④教材资源也要有足够的选择范围，以保证有必要的选用。 续上： 二是以“问题”为导向。在这种课程设计中，最重要的是分析问题和解决问题的过程，而不是一系列的预定内容。 三是学习者和教师之间是合作者。这是一种具有高度灵活性和个性化的课程设计。它之所以受到重视，是因为学习者要学会指导他们自己的学习，而这正是终身学习的一种最基本的能力。 四是以这种基点设计的课程通常被称为发生课程、活动课程或以经验为基础的课程。 3、以社会需求为课程设计的资源依据 ●课程目标。这种设计尽可能有明确的目标，对所有学习者来说，学习过程通常有明确的学习重点，但没有预定的结果。 ●课程内容。内容来源于社会问题。如独生子女教育问题、老