七年级生物上册教案：第2单元第3章第1节：26-病毒-1.docxVIP

2．能力目标 ①通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑 思维能力。 ②通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。 3．情感、态度与价值观目标 ①通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 ②通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 教学方法及学情分析： 在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。 由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。 课前准备： 教师：收集有关病毒的资料和相关图片。 学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 （5分钟） 教师展示图片表格，通过对比的的方式复习动物细胞和植物细胞的区别： 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡 动物细胞 无 有 有 有 无 植物细胞 有 有 有 有 有 学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区别： 通过植物细胞和动物细胞的区别，感受几乎所有的生物是由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。 创设情景 激发兴趣 （3分钟） 【过渡语】：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱！ 学生集体回答： 病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病…… 通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。 自主学习 （15分钟） 【过渡语】：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？为什么？ 知识点一：病毒的形态结构 1、病毒的大小： 病毒的形体及其 ，通常只有借助 才能观察到。 点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。 2、病毒的形态： 病毒的形态 ，主要有 、 、 等。 点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。 如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。 3、病毒的结构： 植物、动物都是由 构成的， 是生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有 的微生物，其结构简单，一般由 和 组成。 点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸）。 猜一猜：下面大家根据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个： 1、2003年2月28日，意大利医生卡洛·乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。 2、2003年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。 3、一时间口罩成为最流行的“装备”。 4、2005年我国科学家在《Science》上发表论文：该病来源于蝙蝠。 5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。 【过渡语】：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听第二个： 1、1981年发现该病，国际医学界至今尚无对付该病的持续疗法和疫苗； 2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威胁人类生存的“世纪杀手”；至2005年底，全球感染人数已达3860万； 3、12月1日被国际卫生组织以该病命名； 4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。 【过渡语】：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？ 知识点二：病毒的生命活动 病毒的生活方式： 病毒