富集在海水中元素氯说课稿.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 4 第二节 富集在海水中的元素——氯（第一课时）说课稿 各位老师你们好，今天我要为大家讲的课题选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节的海水中富集的元素——氯。我将从以下四个方面进行分析，分别为教材分析、学情分析、教法与学法指导、教学过程设计、板书设计五个方面进行说课。 首先，进行的是： 教材分析 教材的内容、地位和作用 本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节，这是在学习了第一章“从实验学化学”工具性知识、第二章“化学物质及其变化”理论指导性知识之后，是第三章“金属及其化合物”常见无机物及其性质等知识的继续。进一步介绍元素化合物知识和研究方法，是认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。所以本节课在教材中起着承上启下的作用。 氯是一种比较典型的、重要的非金属元素，富集在海水中，资源丰富。生活中我们也知道食盐、漂白粉等含氯的物质，这样可以使学生感到亲切，同时激发了学生的求知欲，降低学习难度。课本上选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究。通过这节课的学习，逐渐养成良好的“学习方法”，为指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习奠定基础。 2.教学目标 知识与技能：1、掌握氯气物理性质和化学性质。 2、由原子结构得出氯是一种非常活泼的非金属。 3、提高操作能力、实验观察能力、归纳分析能力。 过程与方法：通过分析现象，探究事物本质，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。 情感态度价值观：运用科学史实，渗透科学态度和科学方法。培养学生自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。 3.教学重点与难点 教学重点：认识氯气的化学性质,氯水漂白原理。 教学难点：氯气与水的反应、氯气与碱的反应。 二、学情分析 学生已有知识：在初中学习了氧元素的性质，而在高一通过前三章内容的学习，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础。但是仍然缺乏理性的思考问题的观念和能力，对知识的建构和理解还处于感性大于理性的阶段，需要进一步的提高。 学生特点：高一学生正处于青春期逆反心理阶段，以自我为中心，在心理上需要得到他人的认可和理解，总的来说有强烈的自我独立的意识。 三、教法学法指导： 教师：播放图片、演示实验、引导讨论、分析讲解等。 学生：观看实验、分组讨论、完成学案等。 教学手段：多媒体、投影、课堂实验等。 四、教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 活动一： 创设情境 引入新课 1．通过展示本土优美的万宁市石梅湾图片，二战时期的化学武器，让同学们认识氯。 2．引入新课。 [板书] 一、活泼的黄绿色气体—氯气 1．了解海水中丰富的化学资源，知道氯元素的重要性。 创设含氯物质在生活中广泛应用的问题情境，产生亲近感，不惧怕氯元素。 2．激发学习化学的兴趣，引导学生自觉、主动、深层次的参与学习的过程，用辩证唯物主义看待事物的两面性 环节2 阅读史料 认识 物理性质[ 1．展示一瓶氯气，学生阅读第82页的“科学史话”，完成“思考与交流”中的问题并小结氯气的物理性质。 2．引导学生说出史料对自己的启示。 3．分析引出舍勒发现氯气的反应方程式。 4．引导学生小结氯气的物理性质。 [板书] 物理性质：黄绿色、刺激性气味的气体，有毒，易液化，密度小于空气，溶解性约1：2。 5. 安全教育 闻氯气方法用轻轻再瓶口扇动，让少量气体飘进鼻孔 ? 1．通过化学史实渗透严谨求实的科学思维品质的培养。? 2．学会从史料获取科学知识、学会筛选信息进行交流。 ? 3．学生逐步提高观察、思考、多角度分析、提炼、小结的能力。 ? 环节3[ 猜测 化学性质 探究验证 1．教师引导。回忆氯的原子结构示意图、根据氯气的类别预测氯气可能具有的化学性质，并设计实验。 [板书] 化学性质 2．根据设计的实验方案，在ppt上播放各演示实验。 3．引导学生分小组整理实验记录、解释实验现象、小结氯气的化学性质。 [展示] 展示学生的学案，总结、补充、引导纠正，师生共同小结氯气的化学性质。 1．学会从原子结构和物质分类的角度，预测物质可能具有的化学性质。 2．设计实验、实验和观察，解释和结论，体验研究物质性质的方法，学习化学知识。 3．学会观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论。 ? 环节4 归纳总结 布置作业 1．教师引导。氯气和含氯元素的化合物对人类社会的发展有极大促进作用，但是如果不能正确地使用，会产生什么样的后果呢？ 2．介绍搜集资料方法。并链接到许多氯气泄漏事件所产生的后果及处理方法。 3．达成共识。合理利用资源、科学使用化学物质，人类与环境要和谐发展。[ 4.布置作业。 （1）查阅相关资料、完善学案。 （2）思考：