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《胖乎乎的小手》（开发型） 教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3） 教学时间 2010年 3月3 教学地点 本班教室 教学内容 胖乎乎的小手 教学课时 第 一 课时 教学课型 阅读课 是否集体备课 教材 分析 课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 教学 目标 1．知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文感悟亲情。 ?2．过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。 3．情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。 教学 重点 1．学习朗读，感悟亲情的温暖。 2．认识“胖”等13个生字。 教学 难点 在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。 教学 准备 1．教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。 2．学生准备：留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的； ? 预设过程 设计意图 （一）??????????? 猜谜导入，激发兴趣 ??1、??师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。 2、???师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢？ 3、???师：[相机板书课题：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？ ?4、??师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字“胖”。] （二）激疑读文，粗知大意 ?1．谈话引入。 ?师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”] HYPERLINK / 新课标第一网 ?2．激疑读文。 ?师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？] ?师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？ 师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学生自由说说自己的识字办法， (三)、写字指导。 　　①、同桌比较“着、看”的异同。 　　②、全班交流。 　　③、观察“着、看”在田字格中的位置。 　　④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。 　　⑤、学生描红练习 HYPERLINK / 新课标第一网 点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。 积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，锻炼口头造句能力。 不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。 板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。 板书设计 替爸爸拿拖鞋 胖乎乎的小手 给妈妈洗手绢 帮姥姥挠痒痒 ? 作业设计 背课文 教学反思 教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。