《铸模具设计及制造》课程教学改革设计.pptxVIP

故事1 探索教育信息化时代下的课程教学设计 探索教育信息化时代下的课程教学设计 故事1 探索教育信息化时代下的课程教学设计 故事2 有用 海天学院 《压铸模具设计与制造》课程组 —— 探索教育信息化时代下的课程教学设计 实用 好用 《压铸模具设计与制造》课程教学方法的探索 有用见成效 好用有策略 实用为目标 《压铸模具设计与制造》课程教学方法的探索 1 教学项目的来源 源于企业且高于企业 改编为教学项目 1 教学项目的选择 1 教学项目的选择 每个教学项目即为 一个产品的模具设计与制造的全过程 1 教学项目的创建 独 立 完 整 的 教学项目 理论知识讲授内容逐渐减少 学生自主工作时间逐步增多，工作难度逐步加大 模具结构由简单到复杂，单一到综合递进 1 教学任务的设计 以实用为目标，按企业的工作流程 每个项目均设置了相对应的六个任务 2 教学评价的创新 过程考核 教学评价沿用了以往的评价体系，对作业、考勤、纪律等有所涉及，但在过程考核做了改进。 教学评价的创新 过程考核 过程考核的评价人员从教师扩展到了企业技术人员和学生，考核方式从单纯的卷面考试改为全方位的综合统计。 虚拟拆装 测试结果 网络平台 统计结果 小组答辩 学生互评 专任兼职 教师评价 2 《压铸模具设计与制造》课程教学方法的探索 有用见成效 实用为目标 好用有策略 2 策略一：制作小巧的交互式的flash动画替代黑白图文资料 虚实结合的课堂 2 策略二：开发虚拟拆装软件替代了企业真实的生产环境 虚实结合的课堂 3 测试结束后能统计得分 2 策略三：用企业教师操作的实况录像解说模具加工过程 虚实结合的课堂 2 两个问题的解决 “鱼牛”的问题 翻转式课堂的问题 2 策略四：录制教师授课的视频资料以便于学生反复观看学习 虚实结合的课堂 2 策略五： 按照企业工作流程创设了自主学习平台 虚实结合的课堂 2 虚实结合的课堂 策略六：建立网络平台为学生提供一个社区化的学习环境 2 教学方法的分享 分享教学方法 教学时数的分配 1学时 4学时 24学时 2 教学任务的创设 创设任务 2 教学任务的创设 创设任务 2 模具成型的过程 子任务一：分析模具 目标： 让学生理解压铸成型过程。 手段： 交互式flash动画 效果：提升了学生学习的兴趣，激发主动学习的热情。 2 模具成型的过程 子任务一：分析模具 目标： 让学生理解压铸成型过程。 手段： 交互式flash动画 效果：提升了学生学习的兴趣，激发主动学习的热情。 2 拆装过程中思考 子任务二：拆装模具 2 拆装过程中思考 子任务二：拆装模具 2 独立设计的方案 子任务三：设计模具 目标： 让学生能在教师的指导下完成模具设计。 手段：1、授课视频 2、网络平台 效果：多种手段实用在模具设计的不同过程中，让学生能时时得到指导。 2 独立设计的方案 子任务三：设计模具 目标： 让学生能在教师的指导下完成模具设计。 手段：1、授课视频 2、网络平台 效果：多种手段应用在模具设计的不同过程中，让学生能时时得到指导。 2 主动学习的平台 拓展提高 目标： 让学生理解模具各零件结构的功能和装配关系。 手段：交互式虚拟拆装软件 效果：学生在掌握技能的过程中体会快乐，达到寓教于乐的效果。 2 主动学习的平台 拓展提高 目标： 让学生理解模具各零件结构的功能和装配关系。 手段：交互式虚拟拆装软件 效果：学生在掌握技能的过程中体会快乐，达到寓教于乐的效果。 2 《压铸模具设计与制造》课程教学方法的探索 好用有策略 实用为目标 有用见成效 3 课改前后的学生 反思一 我们用教科书讲模具理论 我们用黑板写计算公式 我们请学生跟着 我们一起想象模具结构 因为我们主宰课堂 所以学生成了被动的配角 学生用网络查询课程内容 学生用flash动画看模具 学生用虚拟软件拆模具 学生看加工视频做模具 学生用自主平台研究模具 学生说：我的学习我做主 前 后 3 同行专家的认可 反思一 不仅作为14名获奖选手的代表接受了教育部副部长杜占元的颁奖，而且还得到了大赛组委会顾问、华中师范大学教授刘延申的点评，他认为参赛的作品充分运用数字技术、实现拆、装、练、学高度统一，使教学难点迎刃而解。 荣获2013年教育部举办的 全国职业院校信息化教学设计比赛一等奖 未来路更长 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索