谈互动式教·学案在教学中的作用9.docVIP

谈“互动式教·学案”在教学中的作用 东胜区华研中学 赵志华 谈“互动式教·学案”在教学中的作用 华研中学 赵志华 【摘要】课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法，提高和改善学科教学质量的重要途径，也是教育教学研究的重要领域，教学过程中，把传统的“教案”改革为“互动式教·学案”，以学生为中心，培养学生的自主学习能力，“互动式教·学案”教学克服了旧模式中学习的机械性和盲目性，使学生主动学习成为现实，既完成了基本知识的识记、学习技巧的掌握，又培养了数学思维能力，实现了教与学的有机统一，也达到了创新思维的训练。 【关键词】教学案；作用 教育教学质量，历来被各个学校视为生命。高质量的课堂教学，是当前教育竞争背景下每位教师普遍关注的问题，也是每位有责任心的教师执着追求的目标。作为一名教师要实现自身的价值，被同事、学生、学校和社会认可，形成自己的特色、风格、必须不断地去学习研究，实践探索、反思总结，向课堂教学要效益，向40分钟要成效，不断地提高教学教育质量。 在新课程改革的推动下，为了改变教师讲、学生听的传统教学模式，积极转变观念，提高教学效益，2009年，“互动式教·学案”已在我校全面推开。由于学科的特点，语文教学对学生的综合能力有了更高的要求。“互动式教·学案”的使用和设计就给教师提出了一个个更大的挑战。 目前，我们虽然走在新课改的前沿，但在实际的操作过程中，仍然有许多的问题，存在“穿新鞋，走老路”的现象，老师讲授得多，学生接受的少，效果往往是事倍功半，可自从接受了江苏省南京市东庐中学的教学改革经验后，借助于“讲学稿”的模式，在原有“教案”的基础上作了适当的变动，把它改为适合我校学生特有的“互动式教·学案”模式，通过一段时间的学习，发现“互动式教·学案”在减负的同时在教学中也起着很大的作用。 一、开头的目标导向 在“互动式教·学案”中的开头部分向学生展示要掌握的基础知识、要达到的学习目标，并把重点和难点交代给学生，以此帮助学生克服学习中的盲目性，使其学习更具针对性，“互动式教·学案”中要体现出明确的学习目标，使教师和学生都明白学习目标，学生围绕目标学，教师围绕目标教，学习目标包括了知识目标、能力目标和德育目标。 二、课前的预习导学 新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念，而在教学过程中也强调课前预习这一环节的重要性，可见让学生学会自主学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，可绝大多数的学生由于学习的目的不明确而无法做到提前预习，在“互动式教·学案”中，设计了课前预习导学部分的内容，这部分内容的设计把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。 由于预习导学部分的内容相对简单，目的明确，绝大部分学生借助于看课本和参考书，对一些问题自己概括和思考，都能得以完成。这样不仅增强了学生自我学习的能力，特别是中等及偏下的学生也逐步树立了自信心，享受到了成功的愉悦，学生就会更加积极主动地投入到下个阶段的学习活动中去，这是一种自我探究，自我发现的学，在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题----提出问题 ----分析研究----获得结论的科学的认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自已的思维水平和研究探索的能力，“自主”才能探索，探索才有成果，才让人找到自信，才让人身心愉悦，因而厌学的学生也在大幅度减少。 预习导学部分是要求学生在课前完成，所以就是一些问题对于部分同学出现的个别疑点，可以鼓励他们在同学之间进行分组讨论，讨论中可以要求小组的每个成员都要简单地说出自己所做的分析、对问题的看法，供其他同学讨论、切磋、补充。培养学生互相交流的学习、团结合作的精神。 三、课堂的学习研讨 如果说课前预习导学的设计为所有学生的自主性学习变成了可操作的程序，那么探究活动的内容设计更为绝大多数的学生提供了一个主动学习的平台，由于学生的思维活动是连续的，较为深刻的，有了课前导入作为基础，则探究活动就有利于发展学生思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力，但是很多问题由于学生的知识和能力的局限性，无法解决，所以就要求教师在课堂上加以引导。 其实“互动式教·学案”设计的再好也仅仅是“互动式教·学案”。正如一座山，如果缺少了流水的动感，也就失去了灵感。因此在课堂上，教师还要把课“导好”、“导活”。 首先，依“互动式教·学案”而导。导要讲究艺术性，教学是一门艺术，只有保证教学的艺术性才能发散学生的思维。 其次，要注重导的时效性。在最恰当的时间深入才能起到“事半功倍”的效果，特别是学生的自我探索已经具有了预制、预警、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及到相关的问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解，使学生在掌握了知识与技能的同时，又锻炼了自已的思维。最后，教师有必要针对情况在教学中灵活变通。 另外