隆中对教案(精多篇).docVIP

隆中对教案(精选多篇) 第一篇：隆中对 隆中对 课时安排 2课时 教学目标 知识目标 1借助文言文知识积累和相关注释疏通文章词句。 2概括分析诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。 能力目标 1学习文章突出重点裁剪材料的笔法。 2领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。 情感态度与价值观 感受诸葛亮的才能与人格魅力，培养博学善思、胸怀天下的志趣追求。 教学重、难点 重点 理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。 突破方法：隆中对策是阅读分析的重点，涉及人名、地名和历史知识颇多，学生读通、读懂有一定难度，可利用手绘地图弄清地理方位和地方领主的形式化难为易，饶有兴趣地展开学习，总结隆中对策可引导学生利用原文词句提取概括，培养其提炼概括的语文能力。难点 领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙之处。 突破方法：本文塑造诸葛亮的形象采用正面描写与侧面描写相结合的方法，可运用寻找“亮点”的方式让学生捕捉一切表现人物的字句和细节，通过分析归纳解读写法。 教学方法 1比较分析法：将本课写人叙事的方法与其他史传对比阅读分析其写作特色。2对话教学法：开设师生讲坛，教师主导，提出话题，采用对话形式进行深入分析。 教学过程 第1课时 一、话说诸葛，导入新课 设计（一） 播放视频易中天品三国之十七《隆中对策》中一段，引出课题。 易中天教授品三国时说道：“千古奇文《隆中对》，为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯，同时，也为诸葛亮自己找到了一个施展才华的机会。”究竟这对君臣是如何结缘，诸葛亮又是如何点燃了刘备的希望之灯，让我们一起亲密接触《隆中对》，完成属于自己的历史之旅。 设计（二） （多媒体出示诗歌，学生读诗猜谜）“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。” 这首诗涉及了哪两个历史人物和典故？（谜底：诸葛亮、刘备三顾茅庐、如鱼得水） 这是怎样的一种君臣情缘，诸葛亮又何以得刘备赏识重用，我们不妨走进千古名文《隆中对》一探究竟。（多媒体出示陈寿与《三国志》及历史背景简介，指明学生朗读） 二、诵读经典，打通障碍 1听读课文录音，标画生字词和长句朗读节奏， 2齐读课文，读准字音读出节奏。 三、质疑辨析，疏通词句 1借助注释出声地将课文译成现代汉语，不能顺畅翻译和理解的地方做出标记。 出声的翻译对学生而言十分实用和有效，即可以集中精力，同时便于判断语言是否顺畅，翻译是否准确全面。 2提出疑难字句，师生共同解决。 （1）“将军岂愿见之乎？”“将军岂有意乎？”－－“岂”：可，委婉而期待的语气。 （2）凡三往，乃见。－－根据史料的不同，“三”有两种解释：一为三次；一为虚指，多次。 四 、抓住“一”点，品文谈思 效仿易中天先生品说三国的形式，我们今天也开一个师生讲坛，抓住“一”点，品文谈思，针对话题，结合文章，一起来品读千古名文－－《隆中对》。 （一） 一位智者－－国士无双（多媒体出示话题一） 诸葛亮是我国古代最受世人赞誉，也最具传奇色彩的重要历史人物，他几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。在陈寿笔下，他有着哪些“亮”点？你是怎样发现的？ 学生回答可能涉及的文句： （1） 亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。伸长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 － －淡泊名利，忧国忧民，自命不凡。 （2） 惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。－－才能志向深受友人认可。 （3） 诸葛孔明者，卧龙也。－－才能超群，堪称卧龙，一朝飞天，成就非凡。 （4） 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。－－高洁傲岸，不趋炎附势。 （5） 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。－－天赋奇才，不可多得，为刘备所认可赏识。 （6） 诸葛亮的回答－－洞晓时局，运筹帷幄，目光长远。 （7） 关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。” 羽、飞乃止。－－才能深受赏识，为人所嫉妒。 史传文学写人一般不直接评价，一是通过人物言行来体现人物性格和志趣，再者就是通过其他人物的评价和反应来表现主要人物，根据你们找到的亮点来看这样写有何处好？讨论明确：正面描写与侧面描写相结合，笔法多样笔力集中，处处为塑造中心人物服务。经由其他人物的评价和反应体现主人公更加客观而全面。 五、布置作业 1课下阅读《三国演义》第三十七、三十八回。 2利用网络或图书，搜集整理诸葛亮有关事迹和后人吟咏凭吊他的诗词、对联。 第2课时 一、抓住“一”点，品文谈思 （二）一段佳话——三顾茅庐(多媒体出示话题二） 1关于刘备与诸葛亮的君臣机遇，史书和小说也都各有不同的记述，《三国志》和《三国演义》中是刘备亲往寻访诸葛亮，也就是三顾茅庐，而《魏略》和《九州春秋》则说是诸葛亮主动去找刘备毛遂自荐。除去对史实的考证，从文学的角度来看，你更赞同哪种写法？ 学生可能出现