光的折射评课稿.docVIP

篇一：《光的折射》评课稿 《光的折射》评课稿 薛百中学 李金仁 王多辉老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，王老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。 学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。 总体来讲，这是一堂不错的物理课，上出了物理课的味道。 篇二：光的折射评课稿 《光的折射》评课稿 老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣，通过讲述故事的形式引导学生用知识解决问题。 在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。 通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。 由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。 教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从导入课堂的ppt 激发学生学习的兴趣为切入点，物理实验惯穿了整个课堂。为学生理解和掌握所学的物理规律奠定了基础。 课堂中教与学的时间比例合理，突出了学生的学和练，学生有充分的时间去练，安排的习题量较多，学生能够从课堂练到适性练再到总结性练习。 对本堂课的知识点应该说是充分的撑控。教师的充分备课，资源的充分利用，信息技术与物理教学的整合得到了充分的体现，既深动又形象，能够突破教学中的难点。教师的教学媒体的运用熟练，但教学过程中普通话有待提高。总体是一堂好课值得我们学习。 篇三：光的折射评课 《光的折射》评课 自评: 首先谈谈自认为较好的方面： 1、在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。 2、学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。 3、学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。 其次是很多不足和需要改进的地方： 1：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调较缓慢，没有把握好时间，导致后面时间不够。 2：本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。 3：在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的实间压缩的不够紧导致重点不突出. 他评: 崔震: 林老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”进行课程导入，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，施老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中，学生 经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的层次，从导入课堂的ppt中sos激发学生学习的兴趣为切入点，物理实