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高效课堂浅议 高效课堂是继承中的创新，解放思想是关键。预习、 展示反馈是高效课堂的三个基本环节，其中小组活动是抓 手。导学案是进入高效课堂的前提，学生对教师的敬爱之 心必不可少。激情，能解决高效课堂实施中遇到的诸多问 题。 一、解放思想是实施高效课堂的关键 观念变了吗？理念换了吗？尝试得怎么样？有人说， 改革开放30年最大的收获是解放思想，我们解放了吗？当 我们在解放了自己的同时，又解放了我们的学生，我们又 何乐而不为呢？ 二、高效课堂不是标新立异，而是在继承中的创新 1、 传统课堂是目中无人，高效课堂是目中有人。以人 为本，关注生命，因材施教，就是目中有人。 2、 平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范， 伟大的教师启发。__威廉?亚瑟?伍德 3、 先生的责任不在教，而在于教学生学。__叶圣陶 4、 找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学 生多学。__夸美纽斯 5、 陈鹤琴认为，儿童心理有七个特点：小孩子是好游 戏的；小孩子是好模仿的；小孩子是好奇的；小孩子是喜欢 成功的；小孩子是喜欢野外生活的；小孩子是喜欢合群的; 小孩子是喜欢被称赞的。 6、 “人人都说小孩小，谁知小孩心不小；你若小看小 孩子，你比小孩还要小。”陶行知说。陶先生把世上的先生 分为三种：第一种只会教书，结果把学生变成书架子，纸 篓子；第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动 状态；第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。 他认为，第一种最糟糕，第二种不好，第三种最正确。 7、 魏书生认为：每位学生都有自己的潜能，有的学生 获得较多的机会，掌握了方法，便有了较强的自学能力。 也有的学生遇到包办代替过多的教师，被剥夺了发挥自己 潜能的机会，没有掌握学习方法，自学能力当然弱。 结论是：学生不是盛装知识的容器；学生的学习应是 主动的；学生需要教师的尊重；每个学生都有潜能。那 么，只有走进高效课堂，才能解决当前课堂教学中存在的 诸多问题。 三、新课改倡导自主、合作、探宄，高效课堂对应的 是预习、反馈、展示，学习方式上是独学、对学、群学 高效课堂是把新课改的三维目标实化的，即实现从知 识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃，简单地说，是立 足于“学会、会学、乐学、创学”，高效课堂是在追求“四 维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技 能、过程与方法，态度、情感、价值观，而上升到通达智 慧的层面。 预习不是传统课堂上的自学，它的要求是，学生围绕 导学案开始自学、对学、群学，一般不对预习环节做时间 要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。预习之后是 展示。展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂 称之为“展示课堂”。高效课堂十分重视展示，我们一向认 为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，谁都别轻视展示， 展示即“发表、暴露、提升”。从操作技巧上说，展示又分 为两种，小展示、大展示。小展示是指以小组为单位，在 组长的带领下，每个同学要将自己的学习过程在黑板上写 出来，而教师要根据在展示中暴露的问题，组织全体同学 参与的“大展示”。大展示其实是和反馈连接在一起的，反 馈当然不是考试，反馈甚至都无需教师去亲自完成，具体 做法是，以对子为单位，两两之间相互测评、修正，然后 整理导学案、整理纠错本。 四、高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学 生、发展学生 绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的 “唯教”为“唯学”，变传统师生关系中的“唯师”为“唯 生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两唯”的核 心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。教师 要变“二传手”角色为教练，让学生上车，练车，大胆上 路，才能练就真本领。 五、 导学案的制导作用 导学案要体现四化：知识问题化，问题层次化，层次 梯度化，梯度渐进化。导学案承载了 “育人”与“会学” 的诸多功能。导学案不是习题集，学生学法的“学步车”， 是到达能力目标的导航仪，是驶向终点的方向盘。 核心是“三学”：学生、学情、学法。 六、 高效课堂抓手：小组学习 小组长就是小老师，小组内部分aa\bb\c c三个层次， 一个小组6—8人，相对独立，互相竞争、对抗、质疑。磨 刀不误砍柴工，师生都习惯了，也就不存在教学进度问题 了。七、教师如何主动“主导” 师退生进。教书好比开汽车。点燃激励是点火，方向 盘就是导学案，课堂环节流程是离合器，刹车就像达标测 评。“抓两头，放中间”：“放”是“把学习交给学生，把责 任留给自己”；或者是“垂帘听政”，围绕“四主”：学案主 导、学习主动、问题主线、活动主轴。 教师责任体现在“盯、观、跟”：盯的首先是学习目标 和学习任务；观的是学习状态和学习过程；跟，跟踪进度 跟踪效益，跟踪发 要引导学生用好学习三宝：双色笔、活页夹、纠错 本。 八、测评是了解学情的工