垂直分异规律教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学设计 基本信息 名称 第三章第三节自然地理环境的差异性 —垂直分异规律 执教者 所属教材目录 普通高中地理课程标准试验教科书 教材分析 运用地图分析地理环境的地域分异规律， 教学目标 知识与能力目标 认识地域差异, 提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； 过程与方法目标 通过对地理图的研究学习，让学生掌握地理问题的综合分析方法，学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题 情感态度与价值观目标 通过小组合作探究活动，激发探究地理问题的兴趣和动机，培养勇于创新的精神。 教学重难点 重点 山地垂直分异规律 难点 山地垂直分异规律 教学策略与 设计说明 本教学设计以教师讲授和学生自主学习及小组探究相结合，从学生的感性认识出发，对知识进行梳理，建构知识框架，将知识化繁为简。教师仅起到组织的作用，把课堂还给学生，体现“学为中心”的教学理念。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 讲授新课 课件导入天山从山麓到山顶不同的风光图，引出垂直地域分异的概念。 运用学案及课本内容学生进一步学习垂直地域分异的成因分布,并回答垂直分异的成因，自然带的延伸方向等问题。 景观图片引入，直入主题，激发学生的求知欲 培养学生的学习能力为首任。 合作探究一： 读图分小组讨论，学生展示成果。 影响山体垂直自然带普复杂程度的因素，教师做最后总结。 培养学生读图析图的能力。 活动一： 活动二： 学生根据所学知识来判断所在半球，画出雪线高度，并加以巩固训练。 培养学生分析问题和解决问题及掌握问题的能力。 合作探究二： 雪线的概念及其影响因素，学生理解起来有一定的难度，所以加以教师的讲授，对学生讨论过程中的难点进行详细讲解，并总结归纳，课件呈现出答案。 高考链接 教师呈现课件试题，学生进行分析。 通过高考真题演练来训练学生的答题思维。 课堂小结 本节课主要学习了地带性分异规律中的垂直地带性分异规律，重点应掌握影响山地垂直地域分异规律的一般规律，并学会加以应用，今天表扬一组和五组同学课堂表现积极，期待大家下节课都要有更好的表现。 布置作业 （1）查漏补缺： （2）巩固精练：课后作业本习题 板书设计 垂直分异规律 一.垂直分异规律： 1.概念：从山麓到山顶自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象。 2.成因:水分、热量条件在垂直方向上的变化。 典型分布地区：中低纬高山地区 二.影响山地垂直地域分异规律的一般规律： 1.影响山体垂直自然带谱复杂程度的因素： (1)山体所在的纬度 (2)山体海拔 （3）跟山麓和山顶之间的相对高度有关 2.影响山体同一自然带海拔高度的因素： （1）山体所在的纬度 （2）坡向 3.影响雪线分布高度的主要因素: (1)雪线的概念:常年积雪的下界。雪线以上年降雪量大于年消融量，降雪逐年加积，形成常年积雪。 （2）影响因素： A.山体所在的纬度：B.降水：C.坡向 D.季节 E.人类活动 教学反思 本课内容信息量大，内容抽象零散，因此要运用多媒体课件，巧用事例，使抽象、枯燥的理论生动化，从而帮助学生完成思维建模的过程。 新课改下，我们要求注重学生主体作用的发挥，但也不能忽视教师的主导作用。强调网络等信息技术手段的运用，但也不能忽视对学生思维能力的培养。怎样实现教师的主导与学生主体，信息技术与课程的有机融合，我想这将是我们所有的教育工作者在今后努力的方向。