《卧薪尝胆》评课.docVIP

《卧薪尝胆》点评 王家福 陆老师本堂课上的很用心。教学本课时，重点指导学生抓住关键词语懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。课文着重写勾践命运的变化，由此教师确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践卧薪尝胆，转败为胜。 1．抓住课题，寻找突破点。 教者为了让学生深刻理解“卧薪尝胆”的内涵，感悟人物形象，课堂上在复习导入这个环节上首先让学生朗读四个成语兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 时刻不忘 卧薪尝胆 报仇雪恨 转弱为强这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫. 教师通过提问“卧薪尝胆是什么意思？”切入课文的重点（第四自然段）。由此拓展到课文的前后内容，使学生不仅知道勾践卧薪尝胆的前因，而且知道励精图治的结果，从而感受到勾践发奋图强的意志与精神。 2．抓住前后对比，巧妙设疑，激发学生学习的兴趣。 如何由“卧薪尝胆”联系到之前的战败求和和受尽屈辱。方法有很多种，陆老师选择了故事的主人公分别是谁——吴国夫差和越国勾践的关系的前后对比。由势均力敌的对手到主人与奴仆的关系。这不禁会激起学生极大的求知欲。 3.紧抓关键词，感受人物的特点 学生有了质疑，接下来陆老师抓住了“奴仆”，通过象形文字的讲解让学生理解了何谓奴仆。接着又抓住抓住“万般无奈”、“只好”，体会越王勾践在国家生死存亡之际内心的痛苦挣扎。接下来创设对话情景，面对求和，吴国的谋臣们是什么态度？让学生根据课文内容想象某臣们是如何建议的。同时也感受吴王的骄傲。在教学第四节时勾践夫妇来到吴国，他们究竟受到了怎样的屈辱？教师设计了一个填空。 勾践夫妇在越国穿的是____________，在吴国穿的是_______________； 在越国住的是_______ ______ ，在吴国住的是_______________； 在越国吃的是_______ ___ ，在吴国吃的是_______________； 在越国生活上___ _______，在吴国却还要_______________。 古时候的人养马驾车,舂米推磨是非常正常的事,为什么对勾践来说却是受尽了屈辱呢 引导学生联系勾践的君王身份深入体会屈辱一词的含义结合了文章的内容进行了说话练习也是为了进一步感受人物的受尽屈辱。 回顾整个2、3节的设计，其实最主要的就是“屈辱”啊！战败求和甘愿为奴对于一个国王来说是屈辱，在吴国的种种遭遇难道不是种屈辱吗？合理的想象对于课文的理解十分重要。比如“想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么拒绝的？”让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话，更深刻地理解了吴王的骄傲自大，对历史人物加深了了解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培养了学生的表演能力，激起了学习的兴趣。但遗憾的是准备得不够充分，有些学生无话可说，不会用恰当的语言表达自己的想法和看法，表演还有不到位的地方；另外，表演的同学太少，应该有更多的同学参与进来，这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了，也能使表演的作用不仅仅局限于“表演”了。句式的训练出示调换句子中“才”字，更加感受到勾践夫妇在吴国度日如年，最终体会到越王勾践成功的不易，体会用词的精妙。包括补充受尽屈辱的历史资料。 在感受到了勾践夫妇受尽了屈辱后及卧薪尝胆的原因又回到了卧薪尝胆的本身。陆老师通过这样的句式，越王勾践不去……而是……因为他没有忘记报仇雪恨。让学生明白勾践为什么要这样刻意折磨自己，引导学生体会“不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。在读的过程中，教师引导学生发现第四自然段的结构特点：总——分，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样不忘耻辱的，提高学生读段的能力。最后，教师再让学生说说对“卧薪尝胆”的理解，这次学生对“卧薪尝胆”的解释并没有停留在字面上的理解，而有了深层次的理解，课文的主题进一步得到了深化。随后的有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。更起到了推进的作用。其实对联中有两个历史故事，对于那些学有余力的同学回家查查资料，丰富他们的知识。整个一堂课中，学生学到了很多，听说读写都得到了扎实的训练。