华平《范进中举》课堂实录.docVIP

7月22日下午，终于有机会现场聆听华平教授的课堂教学，一睹他的教学风采。听课期间，真想一字不漏地入耳入心，所以做了录音，现在将现场实录稍作整理，以享大家。 平常之处显功力 李华平教授《范进中举》课堂实录 一、开场语（5分钟） 同学们，今天这节课，到现在我才知道我们两堂课学生是一样的，真是吓死宝宝了！前面看到我们的美女老师上了一堂这么精彩的课，我的心怦怦直跳，我就在想下节课怎么上呢，结果下课了更惊险的是，你们没走—— 谁来安抚一下我这受惊吓的小心脏？哪一位愿意安慰一下。 [简评：教师以示弱的方式求安抚，实际是引导学生进行心理调整的一个策略。 既让同学们理解老师内心的真实感受，又引导同学们思考，面对同一篇课文，不同的教学方式，自己该以怎样的态度、心理来对待，减少了负面情绪。为排除外在干扰听课打下坚实基础。也彰显了华平教授机智幽默的个性。] 学生安抚： 生1 ：有开水吗？（递上一杯水） 师：这杯水喝下去，我的心就平静了，估计喝下去要到另一个地方去跑 还有谁来安慰我？ 生2： 我认为我们在座同学应暂时先换一个硬盘，我们重新接收一下您的教学，之后再把两个硬盘拼到一起。 师：太聪明了！意思就是说，先暂时把前面美丽青春的靓丽的王君老师的课存在硬盘中，放在一边，然后换一个新的硬盘，再把两个硬盘对接起来，真棒！ 生3：老师，有压力就有动力，您别担心，没准儿您这节课会更精彩？ 生4：您是惊喜还是惊吓？象范进那样找一个你怕的人。 没人怕我，我就怕王君老师。（此处教师将你怕理解成怕你） 大家这么安慰我，那让我们平复一下情绪，先把王君老师的课装到硬盘中开始今天的课。 检查预习：（15分钟） 我知道大家读过课文了，那大家对课文中词语意思，是否都读懂了？下面让我们检查一下。 （一）展示4个词，看一下大家理解了没有，请把你的理解写在旁边。 1、“教导”什么意思？ 生1：教育别人 师：第一段。有没有不同意见？ 生2：教别人怎么对待事物的态度 生3：我认为你不知道的事，我告诉你，有一种高高在上，讽刺与贬义 师：在具体的语境中，作“教训”解。 师：下一个“商议” 生1：恳求 师：恳求什么？与岳父商议，后面与同仁商议什么呢？考试，还是什么，考试需要商议吗？ 生：请求老丈人借他缠。 你从哪儿看出。 生2：上文语境，从下文胡屠户的话中也能看出。 师总结：商议，是想向胡屠户借钱借缠。 下一个，“懊恼”在哪里？ 生1：悔恨，生气。 你怎么看出来呢？前面胡屠户心理活动 生2：懊悔，烦恼。“手疼时烦恼” 师：那不疼时呢？ 生3：害怕。 师：是“后悔，后怕”的意思， 再看一个词；世先生。 什么意思？“世”，两代之间都有交往。 师总结：我们要把词放到具体语境中分析词义。 （二）复述一下文章情节，尽可能用上这三个词语。 同桌俩先交流一下。 交流：两个都举手。 生：范进中了秀才，老丈人教训他。他在乡试中中举，疯了，胡屠户打他一巴掌，醒了，老丈人事后很后悔，从此被人称为世先生。 生：补充，老丈人打后很懊恼。 生补充：范进中了举人后，张乡绅来拜访他。 师总结：我们要熟悉课文内容，可以以词语为支架连起来，讲故事、做演讲都可以。 [简评：这个预习检查不是简单知识性的提问，而是要求学生寻词释义。能很快找到这4个词，需要学生对课文很熟悉，而且要具备很强的速读浏览阅读能力；学生能准确理解表达它们的含义，需要养成良好的阅读习惯，因境析义，上下文勾连比对。] 三： 准确概括情节。（20分钟） 复习：词类有哪些？ 范进中举中“中举”是什么词？什么短语？ 师要求：沿着4个词指明的路径，从范进的角度，用4字短语概括4个故事情节。 第一个词“教导”。 生：丈人教导。 生：范进受教。受到胡屠户的教导。 师：去掉范进两个字，继续。 生：逆来顺受 师点拨：是概括情节，不是概括性格 生：丈人委教 （学生思维受阻） 教师范读，大家看能不能将文中关键词连起来。 教师读得有声有色。胡的颐指气使，语速的快，语调的高扬，猪油只吃了两三回，可怜可怜哟。 生：唯唯受训 生：唯唯受教 师提醒：文章开头写“范进进学回家”，我概括为“进学被训”（做了什么，受到的待遇，注意用上“被”字）要求写在书的旁边。 生：借钱被骂 生：中举被打 生：乐疯被打 师：比我概括得好 生：中举被喝 解释一下。范进被打后清醒过来 师：世先生这个词在哪儿出现？谁说的？ 生：中举被攀 生：醒来被贺 师：我概括的是“被” 有的发生在中举前，有的在中举后；有的跟胡屠户有关，有的跟张乡绅有关， 还有没有没写的情节？ 按照题目来看，就象写做饭，要写怎样做饭，可文中怎样中举没写，后面再讨论。 [简评：1、教师在要求上加了3个限制条件，对学生审题概括能力提出了更高的要求。“从范进的角度”，运用4字短语，概括4个情节。学生自然会暴露思维缺陷：角度跑偏，表述成“丈人教导”