导师班的思考与规划.PDFVIP

導師班的思考與規劃 一、導師的角色，以及與導生的工作向度 導師，像是座橋梁。有需要時，就會搭起孩子彼此間、學科老師和孩子間、孩子和家長間的翻 譯平台。 導師，像是朋友，一起創造也分享著美好的、難過的、特別或是日常的生活記憶和情感。 導師，還可以像面鏡子，清明的映照著你的樣貌，也陪伴孩子打開視野、練著自己。 藉由校園活動和師生間對話 ，導師將會陪伴孩子螺旋性地逐漸理解並建構心、手、腦 、腳的 個人發展── 心，關於自我的內在信念： 認識自己 ：了解自己的個性、特質、自我認同；自我感受想法的表達與傾聽；空堂的狀況； 法庭的參與 手，生活中的態度與意志： 學習在團體中生活 ：參與種籽的活動與生活中的規則討論，校園掃區的分工，工作櫃和座位 和自己物品的管理 腦，面對學習所需的裝備： 學習的狀態 ：期初的選課對話、課程的學習整體狀況、繳交作業的穩定、生活與學習的作息 腳，人我關係理解與開創： 創造與連結 ：了解不同特質的友伴，以及自己和不同友伴間的關係和方法；創造生活的可能； 服務分享 7 二、親師對話和溝通 我們會先談談這學期導師班裡孩子的新組成，以及導師在這一學 期初 期，預想導生什麼樣的階段任務，並和家長共同找到方法一起陪 伴、引領與創造機會。 上學期期中親師由必修課老師做低中高分組對談； 每學期三次 下學期期中親師以心手腦腳的發展為軸心，做低中高階段的認 親師懇談 期中 識與對話。 這個時候如果想趁機會跟導師再對話，記得在期中親師懇談前，主 動寫電子郵件和老師互約時間。 導師和家長，一對一約時間對談。整體談談這學期，導師如何觀察 期末 孩子的校園生活、轉變以及下階段的可能。 不定期親師懇談  當孩子有些事件需要親師協同時，任一方都可以主動提出對談 的約定。  家長來學校時，想趁機會聊聊孩子在學校近來的狀況或對話疑 惑時，也可主動向老師提出對話的約定。 ＊良好的雙向溝通，需要穩定的時間和心緒。 請了解老師們不同風格的溝通管道，在約著談孩子前， 用 email或是電話事先和老師們約時間 三、導師班時間的可能活動：  討論：一起討論學校、生活或學習上的事情，給彼此一點好意見。  創作：集合大家，一起讓教室具備專屬舒適獨特風格，也動手做食物和東西、，練習彼此 合作和照顧。  分享：分享是你能將自己喜愛和擅長的東西帶給大家的時刻，可能是自己的故事、現在熱 愛的書、私房料理、拿手絕活、各種好玩遊戲，這也是要練習尊重和嘗試的時刻。  認識這個世界：了解不同的季節、節日，還有世界上重要的環境與文化故事。  班級感：和別班友誼賽、一起進行各種能進行帶來驚喜、記憶的團體任務。  整理：整理自己的心情，也維護班上的清潔舒適，並整理個人用品。 8 四、導師班名單與簡介 凌永。怪獸班 耘歌5 、維仁5 、采穎 5 、祺媜 5 、宇辰5 、若淳 5 、言青 5 、致寬3 、奇濬 2 、向淳 2 、睿陽2 、拉法2 、子晴1 、 睿晴 1 。 我是凌永，是個溫暖愛笑的人，在種籽過日子 ，與孩子一起，經驗生命逐漸熟 成的過程… 這學期凌永班創造了三個「第一次」的紀錄：孩子總數最多（ 14位）、男女各半（不再是男生 班）、最多高年級（7位五年級）。心中期待著新的可能：攝影劇場、單車工坊、食作小廚、漫 畫市集 … （孩子們也在暑假想想有什麼想做的呢？），大家在這些新嘗試中保持著開放的來回 對話，練習著人我關係（自我安頓、朋友群連結、分工合作…）及角色責任（導師班、 公眾服 務 、校外教學…）的轉變。最後，請各位家長們，讓我們保持流暢的對話，留意觀察孩子不同 的變化，發展成行動