学前心理学学前儿童注意发展概述.pptxVIP

目录页 注意概述 学前儿童注意的发展特点 注意概述 一、注意的含义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性的特点。注意的指向性是指人在清醒状态时，某一时刻的心理活动有选择地关注某些事物，并且能忽视其他的事物的特性；注意的集中性是指注意状态所达到的程度，如聚精会神或者心不在焉，表明的就是注意的不同程度。 当个人的注意集中时，神经系统就会增强对某些兴奋的刺激，同时也会抑制其他无关刺激，从而使心理活动的对象得到鲜明而清晰的反映，“视而不见”“听而不闻”就是对无关刺激抑制的结果。 注意概述 二、注意的分类 （一）无意注意 引起无意注意的原因可以分两类：一是客观刺激物的物理特性，二是主体自身的状态。 1．客观刺激物的物理特性 刺激物的物理特性是客观存在的，如刺激物本身的强度、运动变化等，都是能够引起无意注意的客观条件，但这些特点是相对而言的。 2．主体自身的状态 主体本身的状态，如需要、兴趣、情绪和精神状态等，是产生无意注意的另一个因素。但并不是所有新奇的、运动的、异于常态的刺激物都能够引起人们注意，它们只是为无意注意的产生提供了必要条件，关键还在于人们不同的主观条件。 注意概述 二、注意的分类 （二）有意注意 有意注意即随意注意，是指有预定目的，并且需作一定意志努力的注意。它服从于一定的活动任务，并受人的意识自觉调节和支配。 有意注意依赖于很多因素，最主要的有以下几个方面： 明确活动的目的和任务 积极培养间接兴趣 合理组织活动 培养良好的意志品质 1 2 3 4 注意概述 三、影响注意的因素 （一）生理因素 引起学前儿童注意分散的生理原因主要是学前儿童的自身因素，包括以下几个方面： 第一，学前儿童的大脑发育还不完善，神经系统也没有得到充分发展，导致学前儿童的自制力较差，注意力不集中。 第二，疲劳是造成学前儿童注意力不集中的一个原因。学前儿童的精神经常处于紧绷状态或者长时间关注某一种事物，都会产生疲劳；如果学前儿童过度兴奋，并且得不到充分的休息，也容易造成注意力的分散。 第三，不同气质类型的学前儿童的注意力保持的时间不同。有研究表明，胆汁质学前儿童的注意力稳定性较差，容易波动。 注意概述 三、影响注意的因素 （二）客观因素 1．教育原因 （1）教师方面 教师对学前儿童活动的目的不明确，跟学前儿童之间的交流过少，都会影响他们的积极性，从而导致他们在活动中分散注意力。另外，学前儿童的理解能力有限，不能充分了解教师的活动要求，也是造成他们注意力分散的原因。 （2）家长方面 家长对学前儿童的教育方式也影响着他们注意力的发展。学前儿童有着强烈的好奇心，往往对于自己不熟悉的事物的兴趣较为浓厚。某些家长过于溺爱学前儿童，给他们买过多的玩具或动画书籍，会使他们的注意力不能长时间地保持在同一事物上，不利于注意稳定性的形成。 注意概述 三、影响注意的因素 （二）客观因素 2．环境原因 学前儿童的无意注意占优势，他们的注意力能轻易被环境中的无关刺激所吸引，环境过于嘈杂、过多的声音和较为奇特的事物等，都可能分散他们的注意力。有实验表明，如果学前儿童对正在进行的活动不感兴趣或者学前教师提供的活动形式太多，他们就会左顾右盼，很难把注意力放在活动上。 除了上述原因之外，教师没有掌握科学的注意规律，不了解怎么利用学前儿童有意注意和无意注意之间的转换，也是造成注意不集中的原因之一。例如，教师试图用新奇的刺激来引起学前儿童的注意，最初他们还有一定兴趣，但是随着时间的延长，他们便不再对刺激产生注意。 注意概述 四、注意的品质 （一）学前儿童注意的广度 注意的广度也称注意的范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量，我们所说的“一目十行”说的就是注意的范围问题。学前儿童的注意广度比较狭窄，成人在0.1秒的时间内，能够注意到4―6个相互间无联系的对象，而学前儿童最多只能把握2―3个对象。随着学前儿童年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，他们的注意的广度会逐渐扩大，直至成人水平。 影响注意广度的因素主要有两个方面：一是对象的特点，对象越集中，排列越有规律，注意的广度也就越大；二是个体经验和心理状态，个体对自己熟悉的事物注意范围大，处于紧张状态下注意的范围小。 注意概述 四、注意的品质 （二）学前儿童注意的稳定性 注意的稳定性是指对一定的事物或是一类活动注意所能持续的时间。学前儿童的注意力稳定性较差，很难长时间地指向和集中于同一对象。 注意的稳定性与人的主体状态和对象的特点有关。如果学前儿童对活动感兴趣，就可以持续较长的时间；如果学前儿童对活动不感兴趣，并且活动内容枯燥乏味，他们注意的时间就会很短。 与注意稳定相反的状态是注意分散，即我们常说的分心。影响注意稳定性的主要因素有：①