《纪昌学射》评课.docVIP

评《纪昌学射》 这是一节朴实.扎实的语文课。陈老师以整体入手，让学生先对课文初步有个总体感知，再深入到各个局部，然后回到整体上来，总结全文。教学中，陈老师围绕着“纪昌是个怎样的人”展开教学，一步步深入，使学生在理解课文内容的过程中加深对词，句的理解，为阅读打下坚实的基础。本节课的思想教育不是停留在对题意做出简单的结论，而是寓道理于朗读，评价，感悟探究的过程中。引导学生在体会称赞带来的快乐之中受到情感的熏陶。再者，教学中还让学生互相评价，引导学生发现他人长处，展开同学之间的相互表扬，体验被称赞的饿心情。当然，这种称赞是实事求是的，不是夸大其词，且出自学生内心，增强了教育的效度。 总而言之，陈老师这节课目标明确，思路清晰，抓训练扎实有序，学课文图文相依，舌问题紧扣主题。 传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学，有过于细密的环节，数目繁多的提问，教师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得天衣无缝，步步深入，环环相扣，形成一种固定、僵化的“线性序列”。学生所有的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环节之中，上课成了教师演示教案的过程。陈老师的预设很周详，却忽视了教学时间和效率，在有限的40分钟塞进了大量的教学信息，有的环节看起来只是为了哗众取宠，没有使学生得到真正的提高。比如自由质疑——解疑的过程就显得缺少教学调控，走过场的痕迹身份明显。在实际教学