在一个三段论中.ppt

? 关于数学（思维）方法的正面阐述； ? 对推理和证明方法的概括和总结； ? 对数学活动过程的考察和研究； ? 是数学文化教育的重要组成部分。 ? 入口浅，寓意深； ? 为学生的活动提供足够大的空间，有利于学生主动参与； ? 结构上注重整体贯通； ? 突出数学本质，适度形式化； ? 突出数学文化价值，提高学生素养。 ? 从最浅显的例子开始，从学生的熟悉的背景出发，寻找知识的增长点，探寻数学的本质，建构数学． ? 例子： 引言，从“摸球”到对探索活动的分析； 数学归纳法公理的发现。 充分利用学生已有的生活经验和数学活动经验，提供适当的知识生长点； 设置问题串，为学生的建构活动提供了方向和框架； 提供了典型案例，唤起学生的经验，为学生的建构活动提供了素材； 教材对推理方法进行了适度形式化的概括，为学生的建构活动提供了依据。 ? 把对推理方法和证明方法的研究放在数学探索活动的大背景下进行（引言、赏析） ? 重过程 重视方法被抽象出来的过程； 重视在数学（发现）活动中来理解和运用 数学方法。 从隐性到显性，从渗透到正面突破，教材对数学推理和证明方法进行了适度的概括； 不过分地追求形式化，更注重对数学方法的理解，如对诸如归纳、类比、演绎等都没有给出定义（例子：数学归纳法公理）； 重视案例分析，杜绝空洞说教． 注重数学推理、证明方法和生活（及其它学科）的联系； 提供了大量的阅读材料，可以帮助学生全面地认识数学，体会数学的价值． 教材注重对思维活动的分析，有助于学生形成反思的习惯，增进理性精神． 1．了解合情推理和演绎推理 的含义． 2．能正确地运用合情推理和演绎推理进行简单的推理． 3．了解合情推理与演绎推理之间的联系与差别． 4．了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法的思考过程和特点． 5．了解间接证明的一种基本方法——反证法的思考过程和特点． 6．了解数学归纳法原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题． 1．教材展开的线索 2．合情推理 3．演绎推理 4．综合运用：推理案例赏析 5．教学建议 意图—— （1）对数学发现活动中思维过程的分析； （2）推理方法的综合运用； （3）对推理方法更深层次的考察。 给学生提供足够的活动空间，充分发挥学生在数学活动中和生活中积累的经验； 对推理方法进行适度形式化的概括． 对类比、归纳等推理方法不必给出形式化的定义，但要概括出它们的思维过程； 三段论具有许多不同的格式，教学中不要补充，但课本中给出的格式应熟练掌握； 教学中要注意对真实的思维过程的分析，帮助学生形成反思的习惯． 1．教材展开的线索 2．直接证明 3．间接证明 4．教学建议 回忆：提出问题 ●直接证明和间接证明是如何进行的？ 研究案例 直接证明 回忆，研究新案例 概括：综合法、分析法 反证法的证明过程： 从否定结论开始，经过正确的推理，导致逻辑矛盾，从而达到新的否定，（即肯定原命题）的过程．（否定—推理—肯定） 充分动用学生已有的数学活动和生活经验，在此基础上进行概括和总结； 在理解证明方法的基础上，对证明的规范要有严格的要求，要重视证明的表述； 作为重要的思维方法，综合法和分析法也是两种重要的探索方法，在教学中要注意解题思路的探索过程； 要重视方法的运用，并相信学生会在今后的运用过程中，会深化对方法的认识，并提高能力． 1．数学归纳法公理的发现与理解 2．数学归纳法的运用 3．教学建议 ?　怎样证明一个与自然数有关的命题呢？ 摸球游戏 多米诺骨牌 小孩子的发现（阅读） ?　数学归纳法公理 数学归纳法公理 最初的应用 初步理解 ? 用数学归纳法证明有关问题 理解数学归纳法公理，理解数学归纳法是直接证明的一种重要方法． 熟悉用数学归纳法证明问题的一般步骤。 ? 对数学归纳法的进一步理解 ? 在数学活动中帮助学生理解数学归纳法公理； ? 在理解数学归纳法公理的基础上，运用数学归纳法； ? 帮助学生准确地掌握用数学归纳法的程式； ? 在例题教学中要把重点放在“递推步”上．其关键在于让学生弄清“归纳假设”是什么？（即当n = k时，命题是什么？）要证明的又是什么？（即当n = k + 1时，命题是什么？） 2．数学归纳法的运用 例4 设n ? N*，f(n) = 5n + 2 ? 3n ? 1 + 1． （1）计算n = 1，2，3，4时，f(n)的值，你有什么猜想？ （2）用数学归纳法证明你的猜想． 例5 在平面上画n条直线，且任何两条直线都相交，其中任何三条直线不共点，问这n条直线将平面分成多少个部分？ 数学归纳法是一种演绎的证明方法，如果从数学发现的全过程来看(即把由归纳提出猜想，也看成是数学归纳法的一个组成部分)，数学归纳法也可以看成是一种归纳的方法(所以它被称为“归纳法” )． 3．教学