（语文A版）五年级语文下册教案 苏武牧羊 1.docxVIP

23*苏武牧羊 教学目标 知识与技能：　　1.能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。　　2.了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。　　3.感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。过程与方法： 以学生为主体，在读和畅谈中感悟作者刻画的人物 形象。 情感、态度与价值观：? 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。 重点难点： 1．了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。 　2.?感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。 教具： 录音 教学过程： 第一课时 一、揭示课题　　西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节二、研读课文，体会人物形象 （一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。　　1.认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？ 　　2.自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？　（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。 1.自由读课文，简单交流“变化”的原因。　　2.学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。 （1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。　（2）理解“生死置之度外”的意思。　　置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？　　自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。 三、作业。 有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习导入。 把你觉的最感动的句子读给大家听。 二、研读课文，体会人物形象。 1．学习第2和第3小节　（1）交流事例。　　　　匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自 尽，宁死不受辱。　　　　匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。　（2）指导朗读，深入体会。　　　　苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。　　　 ①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”　　　 过渡：苏武是怎样接过旌节的？　　　 教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。 因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。　　　 ②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛 了朝廷，还有什么脸来和我说话！”　　? 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不 会背叛……，不会……”　　 ?比较两种说法，有何不同？　　? 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？　　 （通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）2.补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。　李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上 用通于天！”　引导学生读懂，“义士”的意思是——3.小结板书。　（1）教师引读板书。　（2）思考：你有什么发现。　（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着—— 4.感悟苏武“不变”的气节。　　师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了 羽毛，一切都变了，然而什么没有变？　　（1）交流。　　（2）想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？　　 录音播放赞颂苏武的歌曲及出示词。 三、布置作业。 抄写生字词。 学唱《苏武牧羊》这首歌。 四、板书：　　　　　　　　整整19年　　　匈奴　　　　苏武　　　　　　　　心坚如铁、 毫不动摇　　　　气节　　　　　　　　 握　　　　抽刀自尽　　　　　　　　 举　旌节　痛斥卫律　　　　　　　 　持　　　　忍受折磨 第一课件网系列资料