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课题：古代寓言两则 淄川实验中学 张春华 联系电话《古代寓言两则》 学习目标：1、积累文言词语，学会翻译课文。 2、加深对寓言的认识 教学重点：理解积累文言词语，理解句意、文意。 教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。 教法设计：板块式结构，活动化设计 学生学法：自主、合作、探究的学习方法 教学流程： 活动一、我会讲。（课前三分钟故事会） 请多名同学轮流上台讲寓言故事，并讲出寓意，说说寓言的特点，加深对寓言这种体裁的理解。 活动二、我会读。（5分钟） 1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“塞、遽、父、髀、跛”等字音。 2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。 3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。 活动三、我会译。（8分钟） 学生对照课下注释，在理解的基础上翻译课文。 各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。 开展集体评议，教师点拨总结，学生标记重点文言词语，记在笔记本上。 活动四、我会析。（8分钟） 再读寓言，品析课文，教师出示问题，小组讨论： 《智子疑邻》 邻人之父劝富人筑墙出于什么心态？ 对正确意见应采用怎样的态度？ 宋人为何“智子疑邻”？ 联系自己生活体验，概括寓言寓意。 《塞翁失马》 1、这篇文章的主要线索是什么？ 失马——将马——堕马——保人（父子相保） 情节一波三折： 失马——吊之——此何遽不为福 将马——贺之——此何遽不能为祸乎。 堕马——吊之——此何遽不为福乎？ 它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。 2、联系自己生活体验，概括寓言寓意。 活动五：我会演（10分钟） 小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。 即兴表演。各组自选一则寓言，模仿人物神态、语气，揣摩人物心理，排演课本剧。全班推荐两组到台前表演。 活动六：我会做（7分钟） 下发学案，当堂检测，讲评。 1、联系上下文，解释下列句子中词语的意思：⑴暮而果大亡其财（亡： ）⑵马无故亡而入胡（亡： ）⑶人皆吊之（吊： ）⑷此何遽不为福乎（何遽： ）⑸居数月（居： ）⑹其马将胡骏马而归（将： ）⑺死者十九（十九： ） 2、翻译文中画线的句子（4分）（1）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。（2）此独以跛之故，父子相保。 3、联系你的生活谈谈这两则寓言给我们什么启示。 课堂小结：学生谈学习本课的收获。（1分钟） 布置作业：（1分钟） 续写：塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢? 板书设计： 古代寓言两则 智子疑邻 主观武断 塞翁失马 焉知非福 失马——将马——堕马——保人---祸福相倚