规范日常教学行为 研究教教学问题.pptVIP

规范日常教学行为 研究教育教学问题 ——漫谈青年教师的专业修炼 * * 一种尴尬的职业 一项伟大的事业 军校大门彩楼两旁原挂有一副对联：“升官发财，请往他处；贪生怕死，勿入斯门”，横额为“革命者来”。孙中山逝世后改为总理遗嘱中的“革命尚未成功，同志仍须努力”。 一、规范日常教学行为 1、教学行为包括： 教学形式、手段、方法和技能、教学语言、教学组织、板演示范、实验操作、表情姿势 ——外在的、直接显示结果的行为 情感、意志、道德、价值观、潜在能力和个性等多种因素综合而成的一种态势 ——内在的行为 在教学中，只有当内在行为全部投入时才能产生教学效益。 因为它具有内在的、强迫的力量，迫使教学行为朝着既定的方向发展，并不断对行为进行调整和修正。如果忽略了内在行为在教学实践中的作用，教学效益是不会得到提高的。 师本 生本 教育观： 价值观：一切为了学生 伦理观：高度尊重学生 2、教学基本行为准则： 严谨治学， 搞好教学。 古代的教育家孔子认为教师 对待学问，要“学而不厌”， 对待教学，要“诲人不倦”。 “道而弗索，强而弗抑，开而弗达。 ” 3、教学行为具体要求： 学校及各级行政管理部门的各项规章制度，特别是学校的教师综合考核条例 二、研究教育教学问题 1、行动研究（模式） 2、成果表达形式： 教育日志 教育叙事 教学案例 教育反思 教学课例 计划 行动 观察 反思 确定一个准确的主题，是关键。 树立正确的教育教学理念，拥有扎实的专业知识，是前提。 撰写教学案例，是促进教师专业发展的阶梯。 附：促进教师专业发展的有效途径 以案例为载体 以个人反思、同伴互助、专业引领为要素 以“三个阶段两次反思”为基本流程，即前行为→反思→新设计→反思（调整）→新行为