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打开孩子的心灵之门 -------运用网络优化语文教学 文章提要：运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。一、创设情境，以景激情。　二、激发情感，熟读精思。三、启发想象，激趣导说。四、拓宽思维，脱口成章。 关键词：网络 学生 语文 学习 正文： 小学语文课本中的许多文章虽文质兼美，颇为感人，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。网络及多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来辅助教学，形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣，能够打开孩子的心灵之门。因而运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 一、创设情境，以景激情。 创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于网络及多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。《月亮湾》一文，以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。任凭教师绘声绘色的描述，学生也无法体会月亮湾的美丽和社会主义新农村兴旺发达的景象。而借助电教媒体，就能很好的创设情境，获得良好的教学效果。 上这一课时，我先问学生，你知道现在是什么季节吗？是呀，现在是春暖花开的大好季节，让我们唱起歌，背起行囊，一起去郊游好吗？（学生唱着歌，非常开心）瞧，我们到了。（多媒体出示月亮湾美丽的画面）学生睁开双眼，被眼前的美景惊呆了。一个个发出“啊，真美！”我乘机追问，你们觉得这儿怎么样，喜欢吗？学生个个抢着说：这儿真好，山清水秀，我们喜欢；这儿环境优美，如果我们住在这儿那有多好啊！我又问，你们能具体介绍一下吗？老师有意识的引导学生按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序有条理的讲讲月亮湾村前的景色。学生因为有图可依，方儿有话可说，有情可激。此图此景，给学生无限向往，从而由内心而喜欢。通过这一情境的创设，激发了学生喜悦之情，最后再通过自己的朗读表达出来。不仅在课上，学生学得开心，课后学生还拿出彩笔画上自己对月亮湾的憧憬。 　　二、激发情感，熟读精思。 　　教育家赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。电教是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学习知识、形成技能，就要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。在《蜗牛的奖杯》一课教学时，我就充分利用网络及多媒体课件，去锻炼学生的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，我采用欣赏动画的形式引入，让学生产生兴趣，自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，我要求学生自读课文第一、二自然段，自己在读通的基础上，通过联系上下文来理解“蜗牛为什么能遥遥领先？”通过课件欣赏“蜗牛得奖”，边看边想：蜗牛甩下了所有的对手……这里的省略号的意思。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，我在课件中演示第一、而自然段的内容，让学生找出自己最喜欢一段，运用“摆擂台比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情的读，品味、了解文章用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生感悟蜗牛的可悲和可怜，为学生提供了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。 三、启发想象，激趣导说。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”英国诗人雪莱说：“想象是创造”。可见，培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。网络将文字、图象、声音等各种教学信息交融在一起，有利于开拓思路、激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花、开启思维之窗，打开话匣之门。例如小学语文第四册练习2中教《成语》时，我要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课