《成语故事》教学设计教案.doc

范文范例 学习指导 word完美整理版 10 《成语故事》教学设计 一、教学分析： （一）内容分析： 课文由两个成语故事组成。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他：拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？那人哑口无言，说不出话来。什么矛也戳不破和什么样的盾都能戳破是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。 成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。 （二）教学对象分析： 学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。教学时注意：要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。 二、教学目标 （一）知识和能力 1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要… …而要… …”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。 （二）过程和方法 2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。 3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。 （三）情感态度和价值观 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 三、教学重难点 （一）教学重点： 理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。 （二）教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。 四、教学准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。 五、教学时间： 2课时 六、教学过程 第一课时 一、导入新课，明确目标（辅助环节） （一）看图猜成语 同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，看着这些图，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，看图猜一猜吧！ 今天老师要和同学们一起来学习两个成语故事。板书：10.成语故事，齐读课题。 （二）学习目标 1.学会本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读故事。 3.懂得自相矛盾的寓意。 二、借助预习单，检查预习（第一次先学后教） （一）检查生字识、写。 1.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。 2.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。 3.检查词语的识读和理解运用。 出示词语： 夸口 围观 张口结舌 自相矛盾 演奏 逃走 南郭先生 滥竽充数 (1)正确读词，了解这些词语的意思。 (2)学生用上其中的一些词语练习说话。 4.检查朗读课文。 (1)同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。 (2)重点检查指导难读的句子。 出示句子： = 1 \* GB3 ①他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。” 部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。 = 2 \* GB3 ②每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。 对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。 (3)自己练习默读这两个成语故事。 4.整体感知课文内容。 简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）那文中又是怎样具体描述的呢？ 二、精读感悟，重点突破（第二次先学后教） （一）精读感悟，体会《自相矛盾》成语所包含的意思 1.自学指导一： 自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？ 那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。 2.学生自学 3.汇报交流 （1）课文讲了一件什么事？指名回答 总结：写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。 （2）怎么夸自己的矛和盾？ 根据学生回答出示相关句子。 “我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。” “我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 怎样读