《学生自主学习合作探究能力的培养》课题研究方案.docVIP

P9-15 《学生自主学习、合作探究能力的培养》 课题研究方案 一、 课题的提出 1、 课程标准提出的“积极倡导自主学习、合作探宄的学习方式”这 一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。 我们认为这一学习方式，利于学生“自我导向、自我激励、自我监控”， 利于培养学生的创新精神和实践能力。而课堂教学是素质教育的主渠 道，提高课堂教学效率，关键在于优化课堂教学过程，通过课堂教学 改革，构建“学生自主学习、合作探宄”课堂结构，在课堂教学中， 实现师生、生生之间的互动，让教学过程不再是简单的传输，而是多 边积极主动参与的全过程，从而不断提高课堂教学效率。 2、 两年来，我校的“0标引领、自主学习、合作探究”的课堂教学 模式，在学校积极推动和广大教师的努力实践中得到了很大的发展。 教师对模式的运用日臻成熟，也取得了 一定的课堂教学的实效。但是， 在课堂调研和教师的反应中，发现学生“自主学习和合作探宄”的习 惯还没有真正养成，能力还有待于提高，这直接制约了我校课堂教学 模式的进一步发展和实效性的展现。因此，我们觉得应该从培养学生 的“自主学习和合作探究”能力入手，找到解决问题的办法，使我校 的课堂模式进一步完善，实现利用教学模式的创新来带动我校课堂教 学实效的目的。 二、 课题论证 、课题的理论依据 1、新课程理念。传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发 展和能力的培养。在新课程理念下新课改中的课堂教学要求教师以人 为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此提 高学生优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养， 养成健康的审美情趣和生活方式。 3、21世纪教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习， 是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人协作、分享、共进的学 习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟 情况融会贯通的学习。知识被视为是一个过程，而不是结果；知识体 系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养。因此，我们 此次教学模式的改革和课题研究的一个重要0标，就是应该关注教学 过程和学生的学＞」，提高学生自主学的能力。在课堂教学和课题研 究中，运用教育学和心理学知识，去诊断教学活动中的问题，发现教 学问题的症结所在，因为只存在教学过程中才能发现教学的问题，只 有在研宄过程中才能发现解决问题的方法。 、理论价值和实践价值 1、理论价值： 顺应素质教育的要求，运用学生自主学习、合作探究的研宄进 行课堂教学探究活动。 寻求新课程下学生自主学习、合作探究能力培养的方法，提高 教学质量。 2、实践价值： 学生自主学习、合作探究能力的培养，有助于改变传统的教学 模式，成为激发学生学习的重要手段。 (3)这个课题的研究，有助于最大限度地发挥教师的教科研主导作 用及社会价值；最大限度地挖掘教师的教育教学潜力；极大地调动学 生自主学习的积极性和主动性，并培养学生自主学习的能力。 、课题的0标和主要内容 1、 课题的目标 让教师具有问题意识，充分发挥教师的主导作用，时刻督促自 己去留意、去发现、去反思、去进步，抓住时机进行学生“自主学习、 合作探究能力”的培养，使教师真正成为教育改革的先行者，素质教 育的践行人；使对学生“自主学习、合作探究能力”的培养活动更加 深入人心，使其成为东沙河中心中学教科研的主旋律。 充分发挥学生的主体作用，让学生品味学习的乐趣，体验学习 的快乐，由厌学变为愿学、乐学，使其真正成为学习的主人，提高课 堂教学效果。 使学生具备终身学习的能力。 2、 课题的主要内容 、新课程下学生“自主学习、合作探宄能力”培养的内容： 、新课程下学生“自主学习、合作探究能力”的培养方式、方法 的探讨： 、学生“自主学习、合作探宄能力的培养”研宄成果在教学课堂 中的运用： ＞、课题的研宄方法 1、 经验总结法：重视资料积累，按研宄内容写出总结。坚持理论研 究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研 究过程中要对研宄成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。 2、 行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课 题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研 究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、 学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。 3、 文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资 料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课 题实验研究，提高教学效果。 (五)、课题的可行性分析与措施 2、 本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无 特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参加本 课