品味爵士乐.docVIP

《品味爵士乐》教学设计 教材分析： 本课内容是高中《音乐鉴赏》第十三单元经典流行音乐——爵士乐。教材提供了两首作品的学习，通过对两首作品的欣赏来获得爵士乐的相关知识，我觉得这样的资料不够；同时我觉得学生对爵士乐的了解是比较多的，很能贴近他们的生活，对知识的接受较快，因此我选择了《不知为何》为课前播放音乐，营造课堂氛围；然后播放两点中国作品《茉莉花》对比引入课题，同时为后边的学生改编爵士乐有初步的体验；通过《天堂泪》获得爵士乐的第一个特点：忧郁，哀怨，怡然自得；从中分析出爵士乐为什么具有这样的特点的原因；再次通过《枫叶拉格泰姆》来获得爵士乐的节奏特点；然后通过欣赏《my hear county》和《彩云追月》感受创作作品的特点，为课后的创作打下基础。通过对《蓝与黑》的赏析了解爵士乐的乐器以及演奏特点。为达成这些目标，我尽可能采用实践体验分析，小组讨论合作，以及欣赏分析来完成教学目标。 学情分析： 本单元是高中音乐下期课程，高一年级的学生有一定的分析能力和鉴赏能力以及创作能力；同时本单元教学内容比较贴近学生生活，学生学习积极性较强，但对爵士乐的了解确实表面的一些知识现象，对深层次的了解还需要更进一步的分析总结，同时我选择的是高一、一班，本班学生人数多，男生比例多，而在音乐课中学生的行为活跃，思维却不够活跃，不善于主动学习思考；这就要求教师在教学活动的设计中更具特色和吸引力。 教学目标： 知识目标：1、能从欣赏中基本感受，体验爵士乐的风格特征。 2、通过对不同风格作品的欣赏能提炼风格特点。以及爵士乐的相关知识。 3、初步了解爵士乐的节奏特点，以及创作手法。 技能目标：初步学会爵士乐的在创作方式，并能简单改编歌曲。 情感目标：通过对爵士乐的欣赏，让学生初步了解爵士乐的相关文化以及爵士乐在流行音乐发展中的作用。 教学内容： 爵士乐的风格特点； 爵士乐的节奏特点； 爵士乐的改编创作。 教学重点：从欣赏中总结爵士乐的风格特点。 教学难点：用怎样的方法让学生从欣赏中得到知识的体验。 教学方式：欣赏，讨论；实践体验，创作表演； 教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 对比激趣 中国是个多民族的国家，那你知道能代表中国民族音乐的代表作品是什么歌曲吗？ 那我们现在欣赏两段茉莉花请思考两段音乐在风格上有何区别？ 《茉莉花》 一首是流行唱法的民歌， 一首是爵士风格的民歌。 通过对比式教学引入课题 引入课题 今天我们就一起来品味爵士乐？ 思考：1、对于爵士乐你想了解些什么呢？ 2、你可以为他（她）解决那些相关知识呢？ 同学思考提出疑问 由同学互助学习解决部分问题。 爵士乐 就是在19世纪末20世纪初，在美国南部新奥尔良，以布鲁斯与拉格泰姆为基础，融合了某些白人的音乐成分，以小型管乐队的形式即兴演奏而逐渐形成的。 提出学习目标 提高自主学习能力并加强互助学习 知识学习 我们一起来聆听歌曲《天堂泪》请大家体会音乐表现了一种怎样的情感色彩？音乐让你感受到怎样的氛围？ 具有这样情感风格的音乐就是我们的布鲁斯音乐。 那为什么布鲁斯音乐具有这样的有伤感呢？请同学们从以下几个方面思考：音乐的基本要素；演唱方式；以及调式去分析 这是从音乐本身分析，那如果从音乐的背景分析呢？ 忧郁，哀怨 悠闲依然，曲调松弛 速度； 假声呻吟，哭腔； 布鲁斯音阶。 体现黑人受压迫时的忧郁情感。 了解布鲁斯音乐特点，从而延伸爵士乐特点 知识学习 了解了布鲁斯音乐，那拉格泰姆音乐又具有怎样的特点呢？让我们一起走进《枫叶拉格泰姆》，请思考： 什么是拉格泰姆?他运用了怎样的节奏型，与前者的情绪对比有何不同？由什么乐器演奏？ 它是一种运用了大量切分节奏， 带有幽默，欢乐，活泼情绪的舞蹈性音乐。也叫钢琴音乐。学生用各种方式表现出切分节奏 了解爵士乐的节奏特点并演奏。 知识学习 知识延伸 爵士乐是以布鲁斯和拉格泰姆为基调，那你认为他还具有别的风格特点吗？ 引入《my dear country 》，请从节奏特点去分析聆听。 解决了同学们你们想了解的知识后，我想问问爵士乐兴起于美国南部，那什么时候传入中国的呢？ 节奏摇摆不定， 有一种飘忽不定的游移感 清朝洋务运动时期传入 二三十年代上海百乐门舞厅； 而今天的爵士乐———— 拓展视野 知识延伸 再欣赏《彩云追月》思考： 从伴奏；句尾；歌词；创作方式；思考他的独特之处。 人声伴奏 多用颤音 多用无意义的衬词 自由、即兴较强。 为后边的创作奠定基础 知识汇总 了解了爵士乐的风格特点后，让我们一起来欣赏四首歌曲看看他们分别是哪一种音乐风格？ 《don`t miss you at al