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3、微格教学系统的组成 微格教学系统包括主控室和微格教室两部分。 主控室 主控室可以控制任何一个微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任何一个微格教室的图像和声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学数字视频（录像）与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。 3、微格教学系统的组成 微格教室 微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头和其它教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。 微格教室系统连接示意图 微格教学——分解简化课堂教学 4、微格教学的特点 在微格教学过程中，强调技能的分析示范、实践反馈、客观评价等环节。 1.2 微格教学的实践与应用 1、微格教学的步骤 学习和研究 教学十大技能 微格教学教案 微型课堂 反馈和评价 修改教案 2、微格教学的应用方式 一般微格教学可采用以下方式： 学生作好微格教学的充分准备 指导教师精心地组织安排 实习学生的应用实践 对微格教学效果的反馈评价 请仔细阅读该部分的内容，结合自己或所见所闻，你认为哪一个给你的印象更深。 3、微格教学中的注意事项 主导作用与主体的关系 创造一个模拟中学课堂的教学环境 选择未来实习中可能出现的重点难点进行实验 大面积训练与个别训练的关系 教师点评与学生间自评的关系 样板的作用与个体的特点 1.3 微格教学的理论依据 以系统思想为指导研究教学技能培训 示范为被培训者提供模仿的样板和信息 微格教学技能训练符合心理学原理 反馈在教学技能训练中有重要作用 定性分析与定量分析相结合 1.4 微格教学的意义 微格教学是国际上训练教师教学技能的一种现代化方法和理论 提出两个问题： 1. 为什么要训练教师的教学技能？ 教师教学技能是教学质量的保障 2. 如何训练教师的教学技能？ 将教学技能分类，对每种技能逐个培训，最后综合培训。用音、像摄录设备对训练反馈，做到及时、准确、具体。 微格教学的作用 微格教学是对师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。 微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。它不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中所有的问题。它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但可以把他变成一个好一点的教师。 1.4 微格教学的意义 微格教学对教学论的贡献 微格教学中的科学方法促进了教育研究的科学化 微格教学促进了教师培训工作的发展 1.5 微格教学的方法论 方法论，就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。概括地说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题。 原子论的分析思维模式 统计科学的综合思维模式 中国传统思维模式 第2章 教学技能分类 2.1教学技能概述 2.2教学技能分类理论 2.1教学技能概述 教学技能的概念 教学技能是在教学过程中，教师应用教育理论、专业知识等，为促进学生学习，实现教学目标而采取的教学行为方式。 教学能力是教师顺利完成教学任务的个性和心理特征。 2.1教学技能概述 课堂教学技能分类的原则（P21） 课堂教学技能分类的原则 课堂教学技能分类的原则　　1．便于练习：对课堂教学技能进行分类的首要目的是帮助接受微格教学培训的人掌握这些技能6因此、检验技能分类的一个重要标准就是看经过分类后的技能是否便于学习者练习。 课堂教学技能分类的原则 课堂教学技能分类的原则　　2. 便于研究：对任何事物的研究都是从分类开始的，然后在分类的基础上进行对比、测量、分析、解释、归纳等。对教学的研究也不例外，只有先从微观的角度对教学的细节和步骤进行观测和分析，才可能对整个教学过程有一个客观、准确、科学的把握。　　 课堂教学技能分类的原则 课堂教学技能分类的原则　　3. 便于评估：将整个教学过程分解简化之后，指导教师更容易有针对性地对教学效果进行评估，评估的意见要具体、确切，具有针对性，而不是泛泛他说三道四。 课堂教学技能分类的原则 教学技能的分类不是一成不变的，它会随着社会的进步、教育教学理论的发展、受训者水平的提高而不断地发展、演化。总之，对教学技能进行分类的原则是：简明；实用；操作性强；尽可能包括所有主要教学活动方式充分考虑到我国的实际情况和特有的文化背景。这也是我们对教学技能分类的总的指导和分类原则。 2.2 教学技能分类理论 把教学技能细分，不仅有助于深化对教师课堂教学行为的研究，而且有助于明确、具体培训目标，便于提供示范，易于较客观的评价。 第1、2章的内