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三级课程管理与校本课程开发 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程研究中心博士 国家基础教育课程改革专家组核心成员 国家课程改革实验专业支持组召集人 教育部十五重点课题“校本研究”“课程 资源研究”负责人 三级课程管理的政策内涵 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日） 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月29日） 实行国家、地方、学校三级课程管理。 《基础教育课程改革纲要（试行）》 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 王湛：要提高课程对不同地区、学校的适应性，就必须走国家、地方和学 校共同建设课程的路子，因此， 课程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分。各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划并开发好地方课程，发展学校课程。随着教师设计课程能力的提高，学校课程的发展将有更加多样和广阔的前景。（在全国基础教育课程改革实验工作会议上的讲话） 国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。 在保证实施国家课程的基础上，鼓励地