多媒体教学环境对教学模式和教学风格的影响.docVIP

多媒体教学环境对教学模式和教学风格的影响 近年来我国多媒体教学得到了深入的推 进，据相关报告显示，目前我国重点高校使用多媒体 授课的比例己经达到了 45%以上，其他高校也已达到 23%以上，且多媒体教学环境己经不是传统意义上的 电化教室，而是指信息系统的“群落化”，即以信息技 术为基础，从设备、资源到活动全部数字化、信息化， 全方位的实现资源共享、现场演示、实时互动的数字 化教学。多媒体教学环境下学员的学习兴趣、学习效 率有了显著提高，知识结构体系更全面；教员的教学 内容更高质，更多元化、形象化，教学模式和教学风 格有了显著的改善，故该文重点探析在当前的多媒体 教学环境下，教员的教学模式和教学风格分别受到的 影响。 关键词：多媒体教学教学模式教学风格影响 G434 A 1674-098X (2015) 04 (a) -0132-02 随着互联网的发展和IT技术的革新，现代教育教 学研究已然进入到了信息化的新阶段，多媒体教学成 为了我国基础教学设施建设的核心。多媒体教学早在 20世纪80年代已经开始出现，在当时主要是指不同 于传统教学的综合采用多种电子媒体如幻灯、投影、 录音、录像等教学的模式，这种教学也被称为电子化 教学。90年代初，伴随着计算机在大众生活的普及与 应用，多媒体计算机教学占据了越来越重要的位置。 因此，现在我们所说的多媒体教学是指运用多媒体计 算机并借助于多媒体教学软件展开的教学活动过程， 又可称为计算机辅助教学。计算机辅助教学自出现后 因为其高效、实时、便捷、互动性强等优势迅速在各 施教单位普及，学员普遍反映多媒体教学使学习内容 更为丰富，知识的呈现更多维化，大大提高了学员的 理解能力并激发了学习兴趣，特别是在英语等语言教 学中，多媒体教学使学员摆脱了过去枯燥乏味的学习 方式，让学员置身于视听读写的英语环境中，让学生 更接近知识本身。应该意识到，从教育生态学的角度 来看，多媒体教学环境作为一个有机的、统一的生态 系统对教育起到了可持续发展的作用，对教学模式以 及风格的改进大有裨益，该文接下来将重点对教学模 式和教学风格的影响作简要探讨。 1多媒体环境对教学模式的影响 所谓教学模式，赵建华和朱广艳在《技术支持的 教与学 多伦多大学安大略教育研宄所jim Slotta 教授访谈》中定义为“在一定教学思想或教学理论指 导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动 程序”。另外，国外学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》 一书中认为:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、 指示教师活动的一种范式或计划”。应该看到，任何教 学模式的最终目的都是为了完成一定的教学任务，以 学员为中心，为学员服务的。在多媒体教学普及之前， 传统的教学模式大多依靠教员原有的经验和知识按照 教学计划和课本内容将知识单向的传授给学员，学员 大多只能被动的接收知识，缺乏师生之间的交流互动， 评价学员的指标也很单一，往往通过硬性考试单纯以 成绩来判定，这样不仅抹杀了学员的学习兴趣和创造 力，也不利于人才的培养和塑造。在多媒体教学环境 下，这一情况得以改善。现在诸多教学单位往往在多 媒体教室上课，教学内容少有以板书形式呈现，而是 以多元化、生活形象的形式展现给学员；多媒体课堂 上增强了学员的动手操作能力，学员学习到的知识可 以马上通过计算机得以运用；和传统教学模式相比， 多媒体教学可以视听觉同步进行，将内容以动态的形 式展现，过去非常抽象的知识现在学生可以直观的看 到，帮助学员更好更快的掌握问题的实质，有助于学 员学习能力的提升。另外，据笔者观察发现，现在学 员往往非常喜爱上多媒体课程，多感官的刺激能够消 解书本知识的枯燥乏味，激发学员学习的热情，通过 片、声音、视频等让学习充满乐趣。 综上所述，教师在多媒体教学环境下应该如何教 学呢，这是一个值得深思的问题。为此笔者业余时间 参与a中学观察发现，多媒体己经广泛应用于a中学， 其最突出的特点便是与学生的互动性增强。以笔者参 与过的一堂初中生物课为例，过去老师只是口头描述 那些抽象的基因图谱，学生往往听得云里雾里。在笔 者观察的那堂课上，教师利用计算机给学生展示基因 的生成过程，动态的呈现了过去抽象的事物，学生很 安静的观看视频。另外，在讲解白鼠转基因实验时， 老师播放了一个生动的视频，在播放中，老师不断地 提出问题，学生们因为兴趣浓厚，积极性也有了很大 的提高，不断的踊跃发言，主动思考，课堂生动活泼。 课堂结束前，老师要求学生课后就自己感兴趣的内容 查找书籍文献进一步了解，得到了学生积极的反馈。 整堂课和过去死板沉闷的课堂有了质的改变，这就是 多媒体在师生互动性上的体现。 笔者发现，目前在应对多媒体教学过程中，大部 分的教师都更倾向于运用powerpoint制作课件，根据 调查显示，55%的教师都是