当代国内外育理论与模式.ppt

学生七项社会行动能力的熟练程度及功效一览表 能力 实验材料 熟练程度 功效 4、论证能力 能识别问题，有运用公正原则和多数决定的民主原则的技能，能充分证明自己的观点和立场，写出观点鲜明的论文和讲演稿。 提供口头和书面各种类型的有鲜明观点的材料。 5、合作能力 有分析群体行为的能力，有实践的合作行为，群体技能的自我分析。 参加群体，互助成果一览表。 6、研讨能力 同他人交换意见，把具体经验上升为普遍的理论原则。 提炼座谈、讨论中的主题，组织交流。 7、运用能力 可摄影、游说、设计会议程序等 使用能作用特定对象的技能。 教师的角色 纽曼认为，在公民行动教育中教师具有重要的作用，主要体现在四种角色上： （1）一般资料提供者，提供社区内的人、地方、财力以及行动方法、步骤及策略方面的资料信息； （2）顾问，满足学生各种行动咨询要求，解决心智方面出现的问题； （3）经验智谋者，如在环境污染或种族自决权问题上的参谋作用； （4）活动分子，即积极参加公民行动活动，否则他就不是一个好教师。 计划实施 纽曼认为，实施公民社会行动教育要注意几点： （1）要有充分的物质准备，如设公民实验室，使用有关电话、油印机、复印机、照相机、邮票、地址景、地图等； （2）责任问题，即把风险告诉家长，寻求配合； （3）成立专门的公民行动咨询委员会，由教师指导，学生担任主要负责工作； （4）由专门教师配合，不能放任自流，必要时教师可进行一定干预； （5）让学生实际参加，公民行动教育不是纸上谈兵，更重要的是实际地参加到真实的活动中。 二、我国当前德育基本理论路向 一、中长期规划中的德育目标 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）： 全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 战略主题 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 坚持德育为先。 立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。 加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观； 加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心； 加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育； 加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。 坚持德育为先。 加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。 加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。 把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。 切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。 构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。 加强辅导员、班主任队伍建设。 一、我国德育基本理论与研究的趋势分析 (一)德育正处于由基本理论研究向实践的转向 书斋式的坐而论道的研究已经难以适应社会和时代的要求。加之人们对德育针对性、实效性低迷的诘难，促使德育研究者开始把视线转向德育所赖以附丽的社会环境以及德育的实践过程． （二）德育理论的研究走向科学化和人文化的整合 科学化和实证化的德育研究使人们得以超越经验与主观想象，使我们对德育理论更趋于规律性的认识。然而，对科学化的过分强调，势必导致科学主义的泛滥和工具理性的大行其道。其结果是学生的主体性被忽视。德育演化成书斋式的目中无人的教育。近年来德育研究的发展表现了二者的整合。 (三)教育人学的研究成为德育研究的方法论基础 教育人学的最根本的理论命题是教育的中心在人，教育理论的中心在人论。教育学是入学，意味着教育是对人的解放。作为人学的教育学应完成人学的两大任务：反奴化和反物化。从方法论的意义上说，人对人的理解是道德教育的基础。理解人就是理解尊重人的需要、愿望、价值追求等。 (四)当代的德育研究还表现出强烈的反思意识与批判精神 反思和