95学下学期SNG教学演示-桃园国民教育辅导团.PPTVIP

桃園縣103年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質教師學習社群到校分享 日　　期：103.10.08 13:30~15:30 學習領域：國小語文學習領域(閩南語) 教師專業學習社群與課室觀察 范嘉云老師 社會變遷下教育的改變 量的學習 質的學習 競爭式學習 共生式學習 追逐直線式排名 探尋橫向式適性 教師＋教科 學生自主學習、行動學習 當前的教育流行團隊 讀書會 行動團隊 行動研究 學習社群 * 什麼是「學習社群」？ 「學習社群」是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度。 什麼是「教師專業學習社群」？ 「教師專業學習社群」是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。 學習社群的積極功能 彼此關懷 交互支持 助長作用 激勵實踐 〈個人價值〉 個人增能 團體增能 高競爭力 實現目標 〈組織價值〉 產生知識螺旋 * 學習社群人員 學年教學團隊 領域成員 教師專業學習社群的特徵 共同願景、價值觀與目標 協同合作：聚焦於學習 共同探究 :社群成員可以透過專業對話、經驗交流、分享資訊、楷模學習來擴展專業知能 分享實務: 實踐檢驗：有行動力，從做中學 持續改進: 檢視結果: 學習社群功能 「教師專業學習社群」是以學校為本位，以關注學生學習為主體，採同儕合作方式，重視結果取向，用以促進教師專業發展重要平台。 合作vs團隊 教師專業學習社群協同合作的目的是專注在學生的學習，共同關心的課題為： 1.我們期望學生學會什麼？2.我們如何知道學生已經學會了？3.如果學生還沒有學會，我們該如何處理？4.如果學生早已學會了，我們又該如何處理？ 合作本身不是目的，合作的目的才是重點。 實施過程 需要安排專業社群對話 要有共同討論的時間 討論出來的智慧很寶貴 召集人會先想在前面，會讓團隊每次來討論都有方向 學校團隊合作的氛圍需要長期累積，而且不只有在教師專業社群工作坊執行。 課程發展、教學群、領域會議等等都可以使學校團隊合作的能力更強。 課程與學程整合 課程為核心主軸，課程與情境營造同步規劃。 整體課程架構:課發會、學群及領域會議 重要前提:先擬定架構，才有討論依據 注意縱向(領域)與橫向(學群)連結與考量 繪本如何融入本土語言教學 1.繪本融入本土語言教學的教學流程 2.繪本融入本土語言教學的主題 生活經驗的主題：有關食衣住行育樂的繪本均可 取材。 豐富本土語言字彙、句型、文法結構的主題 強調本土精神或本土意涵的主題 說明本土禮俗、文化內容的主題 重大議題 繪本教學的工具來源 坊間現有的繪本 自製繪本 網路資源 課室觀察的理念 以人為鏡，可以明得失 見賢思齊，見不賢內自省 課 室 觀 察 教室應成為公共空間，對外敞開大門，使多元的思考方式透過對話得到交流,課堂中要給孩子最好的教育內容及資源，並設計具有挑戰性內容，提供學生jump(伸展跳躍)的學習。 課室觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、以及了解教與學行為的基本途徑。 觀察是一種探究，也是一種方法。 課室觀察實施程序 觀 課 人員 教 學 者 觀察前會談 教學觀察 觀察後回饋 課室觀察軟體的學習概況 桃園縣國民教育輔導團 本土語言輔導小組 課室觀察軟體的學習概況 桃園縣國民教育輔導團 本土語言輔導小組 課室觀察軟體的學習概況 桃園縣國民教育輔導團 本土語言輔導小組 課室觀察軟體介紹 桃園縣國民教育輔導團 本土語言輔導小組 課室觀察分析指標 一、時間紀錄 二、事件紀錄 三、軼事記錄 桃園縣本土語言課室觀察指標 桃園縣國民教育輔導團 本土語言輔導小組 課室觀察分析情形 桃園縣國民教育輔導團 本土語言輔導小組 課室觀察分析情形 桃園縣國民教育輔導團 本土語言輔導小組 課室觀察分析情形 桃園縣國民教育輔導團 本土語言輔導小組 結 語 教學是一種藝術 教師的表情、聲音、細微動作 都是能深深打動學生的學習 參考文獻 周玉真譯（民88）。 如何進行教室觀察。台北市：五南。 陳美玉（民87）。 教室觀察－一項被遺忘的教師專業能力（上）。 研習資訊15卷5期，頁48-54。 陳美玉（民87）。 教室觀察－一項被遺忘的教師專業能力（下）。 研習資訊15卷6期，頁60-69。 吳俊憲 (民96)。提升教師專業發展知能—教室觀察。?靜宜大學師資培育中心實習輔導通訊，第4期，頁8-10。 1.問題：電腦系統的差異性 2.安裝上，後來有免安裝版 3.平板APP