幼儿园科学PP.ppt

四、区域整合——促探究从引导向自主完美过渡 中国科学院院士、复旦大学杨福学教授曾说过，提问是创新的开始。 因此，每个教师都应该做个有心人，不断追求提问的设计艺术，掌握提问策略，提高自己设计的提问能力，使问题成为幼儿学习的“兴奋剂”，在探索、解决问题的过程中培养他们的创新精神和创新能力。 六、接纳认同——任创意之花绽放 陶行知曾说过：“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人！”创造力人人皆有，科学探索发现活动是培养幼儿创造力的主要途径。 ? 1．教师肯花时间，以同伴的身份参与游戏。 如《光斑游戏》、《沉浮》 这些有趣的实验证明，孩子只有积极主动地参与到学习的过程中，才能养成独立思考善于创新的好习惯，才能使孩子的创新能力得到开发，创新精神得到培养。 * 《指南》中科学领域的基本理念明确提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的学习方法和能力。” 我们可以了解到：幼儿园的科学探究中，不能只停留在看与听的层面上，应该创设环境与材料，支持幼儿“做中学”、“玩中学”，以满足幼儿对科学现象的好奇心与探索欲。 我认为，我们从六方面入手，提升幼儿探索能力。 一、善于观察——探究兴趣自由萌发 二、创设情境——让探究精彩纷呈 三、推波助澜——使探究向纵深发展 四、区域整合——促探究从引导向自主完美过渡 五、智慧提问——激发思维的火花 六、接纳认同——任创意之花绽放 一、善于观察——探究兴趣自由萌发 在《指南》“科学探究”中，明确了目标是：亲近自然，喜欢探究。《教育建议》指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。具体细致，可操作性强。 激发幼儿参与科学探究的意义在于： 教师教学中要更多从幼儿的生活经验和已有知识出发，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。提供有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，帮助幼儿深刻地理解科学探究的学习内容，建构合理的科学认知方法，获得基本的科学探究活动经验。 例如：中班科学《弯弯绕绕的朋友》 开始部分 观察发现共同点—弯弯绕绕。 基本部分 弯弯绕绕朋友 弯弯绕绕的我 弯弯绕绕天地 再如： 《我和镜子》系列科学活动 又如： 《恐龙世界》科学探究活动 开展一系列拆拆装装游戏： 教师提供拆卸的工具，废旧录音机、废旧钟表、废旧的锁具、废旧的电动玩具、各种笔等等，引导孩子了解其中的构造，进行分解与组装，满足幼儿的好奇心与操作能力。 可见，在幼儿科学探究中，科学知识经验源于自身操作和理解，教师如何关注活动过程中幼儿不断自然生成的新的学习需求并有意识地开发和整合，给予幼儿及时的支持和鼓励，是有效推进科学探究的关键。幼儿参与科学探究时，也必然会产生更深刻的印象，激发更强烈的学习兴趣和动力。 二、创设情境——让探究精彩纷呈 《指南》中指出科学教育内容丰富多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学探究活动，引导幼儿用科学的方法去探究问题，分析问题，解决问题，体验“做中学”、“玩中学”、“生活中学”的乐趣。 案例：科学《盒子真有趣》 开始部分选择喜欢的盒子宝宝，玩一玩、说一说。 基本部分 1.集体交流，了解盒子的大小、形状、用途等不同。 2.送盒子宝宝回家。 3.猜猜神奇的套盒，初步感知整理盒子。 圆圆的蛋糕盒里藏着方方的牛奶盒，方方的牛奶盒里住着宝宝的鞋盒子，鞋盒子里睡着透明的巧克力盒、巧克力盒里躺着小小的香水盒。五个盒子看起来就像一个盒子，像妈妈抱着宝宝，一个靠着一个。 结束部分：玩一玩——盒子宝宝藏起来。 活动延伸：继续挑战——将所有盒子整理到超级大盒子里，放入科学区。 小班科学《盒子真有趣》 三、推波助澜——使探究向纵深发展 例如：大班科学探究活动《沉与浮》 例如：科学探究《蜗牛》 探究“蜗牛” 在这种过程中，让他们自己去实践、去尝试、