数学北师大版一年级下册《做个减法表》.doc

做个减法表 学习目标： 经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。 教学过程 排列卡片，导入新课 口算。从信封里拿出卡片，平铺在桌上，算一算，用铅笔将得数写在上面，算完后同桌互相检查。 师出卡片订正。 通过刚才的计算，你们发现这些算式都是什么算式？（减法） 师：这些算式都有联系，今天我们就来分类整理。（板：分类整理） 现在我们就要以同桌2人为单位，进行小组活动。 铺卡片：同桌两人一组，将12张卡片合起来，平铺在两人的中间，相互看看铺好没。 找算式：观察哪些算式有相同的地方？试着找一找。请3生说。 发布命令：现在我们就要给这些算式分类了。分类前我给同桌30秒的时间，商量一下你们准备用什么相同的标准来分。商量好了吗？好，把同类的算式排成一排，可以横着排，也可以竖着排，开始！ 7.学生分类整理，师巡视。先排完的举手示意。（你想想还有没有别的分法，写在草稿本上。） 8.汇报： 组1：按减数相同分 生说师拉。你是怎么分的，请你从第一排，一排一排的说，我来摆。第一排…… 第一排减数都是几？第二排？师画圈标注。 看来这一组是按照减数相同来分类的（拉出标注：按减数相同分） 呼应：和他们组一样分法的举手。 还有别的分法吗？ 组2：按被减数相同分 生说师拉。 第一排被减数都是几？第二排？师画圈标注。 这一组是按照被减数相同来分类的（拉出标注：按被减数相同分） 呼应：像这样分类的举手。 与这两种都不同的有吗？ 组3：按差相同来分 生说师拉。 第一排差都是几？第二排？师标注“=几”。 这一组是按照差相同来分类的（拉出标注：按差相同分） 7.优化 刚才同学们以3种不同的标准进行分类， 现在请同学们当裁判，来选一选，看看哪一组是按一定顺序，有序地排列的？请生说。 有序的排列可以让我们看得更清楚，那么这一类里的每一排能否也让它变得更有序呢？（教师复制其中一类，生说师调整，然后调整前、后进行对比。） 问：调整前与调整后的比一比，你有什么感受？ 8.小结：刚才同学们分别按3种分类标准分类整理了卡片，整理后的算式更有序了，更便于我们找规律。今天我们就要用这样的方法来——做个减法表。（板书：做个减法表） 收卡片：卡片推到一起，快速收到抽屉里。（收的快的评价） 做个减法表 同学们，笑笑和你们一样，她也有一个善于总结的好习惯，这就是她还没有做完的减法表，你们能把它补充完整吗？ PPT出示为待补充的减法表。 翻开书17页，观察这个表，利用我们刚才的经验想一想，你准备怎么填？填表，看谁填得又快又准确。 填。学生独立试着填一填。先填完的同学，想一想你是怎么填的，有什么规律。 展示汇报。 看表找规律。 黄老师看见有些小朋友填得又快又好，是不是发现了其中的奥秘？ 横着看 你是怎么填的？生：横着填的 横着填有什么规律？以第一排为例，说一说。生1：被减数都是10，减数在一个一个变大，差在一个一个减小。追问：减数每次增加几？ 谁来再来说说？ 生2：…… 第二排，有什么规律？ 生3：被减数都是10，减数依次增加1，差依次减少1。 同桌互动：请同桌2人一人选一排，像刚才一样说一说它的规律。 请一生汇报。你选的是哪一排？ 为什么被减数相同，减数越来越大，差却越来越小？ 生4：总数一样，减去的越多，剩下的越少。 现在看看这个表你们觉得排列得有序吗？（多么有序啊！） 师：还有别的填法吗？ 竖着看 师：竖着填有什么规律？以第一竖排为例。 （被减数依次在增加，减数也依次在增加，差都是9。） 同桌互动：请同桌2人选一竖排，说一说它的规律。 斜着看 师：刚才我们横着、竖着都找到了规律，那么斜着看有规律吗？ 生：（被减数依次减少1，减数相同，差依次减少1。） 师总结：今天我们通过整理减法算式卡片，学会了整理的方法，并做了这样一个减法表。通过有序的思考找到了减法表里的规律。 师：老师为你们今天的表现鼓掌，你们也为自己鼓掌。 专项训练 1.表内练习。 （1）师指算式找生说得数。师：现在我来考考你们，我随意指一个算式，请你们快速地说得数。 （2）同桌互动，生指算式，说得数。 （3）师说得数，生找算式。 2.明明和文文各带了13元钱去买文具，明明买了一支钢笔8元，文文买了一个文具盒9元，（ ）剩下的钱多。为什么？ 3.去年小红6岁，姐姐12岁，3年后，小红比姐姐小（ ）岁。 课堂总结 学了这节课，你有什么收获？