高中生物课程标准教材.pptVIP

（2）问题引导 教师根据预习目标，设计出一系列的问题，引领学生复习学习新知识所必备的旧知识，预习即将学习的新知识。 （3）自我检测 学生自我检测预习效果，检测题目要有很强的真对性、基础性，题量不要太大。 （4）发现疑惑 在预习学案中，引导学生总结出通过预习哪些问题已经基本掌握，哪些问题还没有解决，还存在哪些疑惑。教师要通过多种途径及时了解到这些信息，做为设计课堂教学的重要依据。 1.课前预习 （1）目标解读 （2）自主梳理 （3）自我检测 （4）预习总结 * 高中生物课程标准教材（中图版）课程资源建设实验研究（学案、课件、教案、教具、学具、模型、视频、习题、教辅读物） 最初的课题名称 促进高中生自学能力发展的 生物学学案设计研究 课题名称 一、课题研究的背景 培养学生的自学能力是教学领域的终极目标之一，也是教学实践的普遍追求。在新课程实施背景下，这一改革取向更为明显。根据新课程标准编写的中图版普通高中生物教材，充分吸纳了上述理念，该教材中的许多栏目，比如课题研究、探究活动、回顾总结以及所配的各种插图等，都采取了诸多先进的技术手段，凸显了学生的“学”，以更好培养学生的自学能力。尽管教材的设计与编排是先进的，尽管新教材更加重视学生的“学”，甚至更多地是从学生的“学”的角度来设计的，但是，这并不意味着教师的“教”不重要了，相反，要把教材的编写意图转化为现实的“生产力”，更需要教师对教材的创造性实施，更需要教师引领好学生的“学”。 教师创造性地实施教材的途径和方式有很多，在近期的教学实践中，学案导学颇受人们的关注，一些先行实验业已取得了良好的效果。不过，认真分析林林总总的各类学案文献、仔细观察一下时下的教学实践发现，当前为数不少的学案仍然注重强化训练，有的甚至采取题海战术，不但没有提高学生的学习能力，反而更加加重了学生的学习负担。导致这一现状的原因很复杂，其中，教师的学案设计不合理乃是一个不可忽视的最为重要的方面。其表现为，学案大都重视新授课知识的巩固，忽略了课前的预习和课后的知识拓展；学案适用的课型单一，缺少对复习课、讲评课等的学案设计。因此，要想发挥学案的导学作用，有效培养学生的自学能力，就必须更新学案设计的思路，构建完整的、适用于不同学习时段、不同课型的学案体系。 二、所要解决的主要问题 ①利用新教材，精心设计课前预习学案，提高学生的自学能力。课前预习学案研究预习目标、问题导学、自我检测、发现疑惑四个环节的设计。 ②利用新教材，精心设计课内探究学案，提高学生的自学能力。课内学案研究学习目标、探究问题、反思总结、当堂检测四个环节的设计。 ③利用新教材，精心设计课后延伸拓展学案，提高学生的自学能力。课后学案研究延伸拓展训练题的设计。 ④以上的学案设计主要是针对新授课，我们在此基础上进一步研究复习课、讲评课等课型的学案设计。 三、课题研究所要达成的目标 ①学生的学习时间缩短。比如预习学案学生做的比以前快了，课后延伸拓展用时也减少。 ②学生的课堂效率提高。比如课堂接受能力强、质疑能力强，思维敏感性提高等方面。 ③学生的考试能力提高。比如做题的效率高、解题思路正确、成绩提升等方面。 通过研究设计的学案的使用，提高了学生的自学能力。 四、课题实施 准备阶段（2009、9—2009、10） 完成选题及课题申请报告和研究方案的撰写。本阶段要对参与研究的课题组成员进行培训，让课题组成员明确课题研究的目标、内容、方案等。 （阶段负责人：邱霞） 研究阶段（2009、11—2012、8） 充分利用新教材中的探究活动、技能训练等精心研究不同课型的学案设计，使其能提高学生的自学能力，并调查使用效果，通过教学中学案的实践，不断修改完善学案，建立模式。 （阶段负责人：邱霞、李宗彪、葛珊、邢慧慧、高静。） 本阶段的具体措施 所有的学案都从课前、课内、课后三个阶段研究设计，注重了课堂的前、后延伸。 每个学案的设计都渗透着学生的自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个教学理念。 课前预习学案 设计课前预习学案的目的是帮助学生通过预习自由质疑，促使学生钻研教材，充分调动其原有的知识、经验、观念等去进行理解，并找出疑难问题，以便能在课内注意听讲，有利于达到学得快、理解透彻的目的。同时，有利于教师在课堂上精讲，突出重点和突破难点。它为我们从学生实际出发，布置教学提供了适宜的手段，对于培养学生自学理解能力无疑是极有益处的。预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养学生的自学能力，发展智力有很大作用。学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生学习生物学的积极性。所以我们的课前预习学案设计就是安排好学生的预习