基于CIPP模型的教育信息化项目评估方法.PDFVIP

新闻与评论 观察 随着教育信息化的不断发展，对于教育信息化项目进行 评估的重要性已经越来越突出，本文试图从教育信息化 项目的特征出发，提出基于CIPP评估模型的教育信 息化项目评估方法，并以微软“携手助学”项 目年度评估为背景，介绍了项目评估的大 致过程。 基于CIPP模型的 教育信息化项目评估方法 ——微软 “携手助学”项目年度评估 文/郐红艳 杨雪萍 江新 黄荣怀 教育信息化是指在教育领域全面深入 小学现代远程教育工程；中国政府与欧盟 息技术的成本是很高的，尤其是信息网络 地运用现代化信息技术来促进教育改革和 欧洲委员会合作的教育扶贫项目——中欧 和信息资源的建设；教育的改变总是需要 教育发展的过程，其结果必将形成信息化 甘肃基础教育项目；教育部的农村中小学 比较长的时间才能显现出来，因此教育信 教育这一全新的教育形态。它作为一个行 现代远程教育工程；Intel公司的“英特尔 息化项目经历的时间一般都较长。 业的信息化，也包含国家信息化体系提出 未来教育”培训；微软公司的“携手助学” 第二，教育信息化项目多为各级政府 的六个要素：信息资源、信息网络、信息 项目等等。 和企业共同投资。正因为教育信息化项目 资源的利用与信息技术的应用、信息化人 这些教育信息化项目从一定程度上改 金额大，光靠国家和各级政府部门是不行 才、信息技术产业、信息化政策法规和标 变了中国教育信息化的现状，但是教育信 的，所以教育信息化项目欢迎企业的加 准，其中信息网络是基础，信息资源是核 息化项目的健康发展需要有评估来引导和 入，企业在促进教育的信息化进程的同 心，信息资源的利用与信息技术的应用是 检验。 时，对提升了自身的品牌形象。 目的，而信息化人才、信息技术产业和信 第三，教育信息化项目影响比较广 [1] 息化政策、法规和标准是其保障 。 教育信息化项目及其评估 泛。教育信息化项目并不只光顾发达地区 目前，我国教育信息化总体水平与发 教育信息化项目 或城市地区，而是关注到了西部地区或农 达国家相比还存在较大的差距，为了向发 教育信息化的本质决定了教育信息化 村地区，如农村中小学现代远程教育工程 达国家靠近，在我国政府、国际组织、国 项目具有以下特征：首先，教育信息化项 采用三种模式关注中国十几个省市的农村 际企业以及社会各界的共同努力下，先后 目投入的金额大、持续的时间长。教育信 学校。 开展了一系列的教育信息化工程或项目， 息化以运用现代化信息技术为基础，以促 教育信息化项目评估 如：教育部与李嘉诚基金会合作的西部中 进教育改革和教育发展为目的。现代化信 (1)教育信息化项目评估涉及到的环境 教育信息化/ (资讯） 14 2006.10 OBSERVE 比较复杂 的模型很多，包括Kirkpatrick的四级评估 的信息素养项目的评估也采用了CIPP评 [10] 教育信息化项目涉及面比较大，多是 方法、考夫曼的五级评估、CIRO评估模 估模型 。 各级政府和企业共同参与，各级政府之间、 型、CIPP评估模型