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第三章幼儿园课程中的游戏 第一节　游戏在学前教育课程中的地位 一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 （一）从心理学角度看儿童游戏 （二）从文化的角度看儿童游戏 （一）从心理学角度看儿童游戏 1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 皮亚杰：游戏是用过去的经验改变现实。 维果茨基：游戏创造了最近发展区。 2.游戏是实现的愿望和控制 弗洛伊德：儿童用游戏表达想要实现的愿望。 （二）从文化的角度看儿童游戏 1.游戏作为一种分类框架 2.游戏的背景 二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 矛盾 在观念形态上对游戏的认识与评价 游戏在学前教育实践中的地位 原因1 原因2 原因3 …… 三、在教育实践中对游戏的界定（1/2） 界定1 游戏难以精确界定，但可根据多种特征或一系列标准来确定儿童的游戏行为。 如： 游戏 …… 源于内在动机 过程导向 自主性 非真实性 自定规则 积极情绪 三、在教育实践中对游戏的界定（2/2） 界定2 儿童在幼儿园活动中所产生的行为，并非可以简单地区分为“游戏”和“非游戏”。 纯游戏 较多的游戏 较少的游戏 非游戏 从“纯游戏”到“非游戏”的儿童活动的连续体 四、游戏在幼儿园课程中的作用（1/2） 游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。 游戏有益于儿童认知过程及其支持系统的进行