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第 PAGE \* MERGEFORMAT 1 页 共 NUMPAGES \* MERGEFORMAT 13 页 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 河北省2013年中小学幼儿园全员教师全员远程培训 初中数学学科简报 （第2期） 主编：高红志 李俊平 责编：郭杏好 万黎明 李育红 卷 卷 首 语 伐木工人的启示 有一则小故事：有个伐木工人在一家木材厂找到了工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐树的范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天干的更加起劲，但他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵树。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有功夫磨斧子！”…… “工欲善其事，必先利其器”，那个工人感觉吃力的时候，该想到去磨斧子，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电了，远程培训为我们提供了充电、磨淬的平台。让我们在远程学习中不断的充实自己、丰富自己、与时俱进。视野变得更加开阔，专业水平变得更加精湛，思想变得更加深邃…… 共 共 享 空 间 数学教学的“磨刀石” 新课程理念下一堂好课不应追求讲授技巧的滴水不漏，教学环节的天衣无缝、细枝未节的精雕细刻，而应是三维目标下的学生发展，使学生成为课堂学习的主人。 现状：新课程改革已十年有余，学生的学习现状：不学者有之，不会学者大量存在，近三分之一的认为上课听的懂，下课不会做题。作为学习主体的学生有相当多的是处于烦和累之中，这种烦是不想学又非学不可的烦，这种累是花了力气却得不到成功的累。教师的抱怨：起早贪黑，加班加点“讲了N遍了，学生还做错”。幸福指数偏低。课堂教学现状：教师理想中的学生：一听就懂；一懂就会；一会就对，实况：不想听，听不懂；听得懂，不会做；做会做，做不对；过去会，现在忘。 从教育目标来看，中国的教育上不着天——不为探索创新，下不着地—不为安身立命，专走中间独木桥—应试，只为一张文凭。这就造成了中学教育只有一种思维—中、高考思维，一切为中、高考服务。 社会发展对教育的要求：全面发展的素质教育，贯穿一生的终身教育，突出个性的创新教育。教育改革，任重道远。教育改革的主战场在课堂教学，关键是教师。 有效数学教学的三块“磨刀石”：信念、行为、研究 一信念 信念其本质是教师的数学观、数学教育观、学习观和课程观等。并有大量的研究，一致的结论是教师的信念与学生的学习有密切的关系，教师的信念直接影响学生的学习效果。远程课程中的专业理念及课程标准理念及数学教育书籍中均有论述，你的信念系统是否正确建立完善？观念决定行为。 二行为：课程改革的关健是改变学生的学习行为，但关健的关健是改变教师的教学行为，没有教师教学行为的改变不可能有学生学习行为的改变。 1不要培养恨数学的人，让学生喜欢你的课 一份试卷的均分不及格，教师就做了一次动员学生恨数学的事。 到底是谁不及格？教之道在于度！ 你喜欢数学吗？你不喜欢数学就无法让学生喜欢数学。如果你喜欢数学，那为什么要把学生弄得恨数学呢？ 让学生喜欢你的课，盼着你这个老师来上课，应该成为我们的追求。 怎样让学生对你的教学感兴趣？ 创设有利于引起学生兴趣的情境，改变教学内容的呈现方式；逻辑性强的问题可以引发求知心理（如统计内容的逻辑性）；让学生感受到所学内容的必要性（如概念产生的必要性）；通过矛盾引发认知冲突；一些具有挑战性的问题常常让人欲罢不能（一张纸如果折叠100次该多厚）；设置悬念，让学生先猜一猜，想一想，不要轻易“捅破窗户纸”。 学生对你教的这门课有兴趣，课后就乐意做课外练习、看课外书、思考与这门课有关的问题，甚至将来走上了研究这门科学的道路。家长说，孩子最先看他自己喜欢的书。我们自己何尝不是如此。 有人认为，激发学习兴趣是教学的第一“公理”，是教学的“不变量”。 关心学生，让学生喜欢你这个人。让学生喜欢你来上课，喜欢你上的这门课，喜欢你这个人。 2．是谁在学习？数学学习是怎样进行的？ 是谁在学习？你的回答肯定是正确的。问题在于，许多时候我们忘记了这一点。 把这一点想清楚，很多事就知道该怎么办好。 造成教学质量低的原因很多，忘记“是谁在学习”是其中之一。 经常想一想“体育老师是怎样上课的”很有好处。至少我经常这样想。你见过体育老师说“同学们站好，我在跑道上跑五圈给你们看看”吗？没有。而“在跑道上跑五圈”给学生看看的数学教师并不缺少。有的老师说：“我都已经讲过n遍了，他们怎么还没有学会？”这正说明，他们要学会光靠你讲是不行的！ 下面的一些话我们应该耳熟能