语言发四育迟缓.pptVIP

阶段3的训练 此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。 训练顺序为：符号形式形成—言语理解—言语表达 1.手势符号的训练：适应证为中度到重度的语言发育迟缓患者。将手势符 号作为媒介逐步向获得言语符号过渡。 （1）状况依存手势符号的训练：训练重点是培养儿童能够注意手势符号的 存在。 （2）表示事物的手势符号的训练：训练重点是理解手势符号和事物的对应 关系。主要通过选择性课题来完成，一般从实物到镶嵌板再到图片，由抽象水 平低到抽象水平高进展，先由身体部位远距离组合开始，逐渐向近距离组合过 渡。 （3）利用手势符号进行动词和短语训练： 阶段3的训练 2.改善理解力的训练： 以日常生活中接触较多的物品、食物等儿童感兴趣的事物的词汇为主， 从早期已学会手势符号的词汇开始，逐渐向言语符号过渡。让儿童从3中物品 的图片中选择出训练者说出的物品，可逐渐增加训练难度。 3.口语表达训练： 对能模仿言语的儿童，应促进其主动口语表达，要与理解水平相适应。 （1）事物名称的口语表达：从儿童可以理解的词汇为前提，从易于构音或单音 节词开始练习，先模仿再增加词汇。 （2）词句的口语表达：不能完全用成人语表达，可用手势语加成人语。 （3）文字符号的辅助作用：看字表达。 （4）代用性交流手段：有明显运动障碍时，各种方法效果不好时可使用交