沪教版（初中二年级）八年级语文第二学期试用本：向中国人脱帽致敬_课件1.pptVIP

向中国人脱帽致敬 　　作者：钟丽思 检查预习 读准字音 倏地 扣人心弦 （diān） （j?） （kān） （shū ） （niàng） （xián） 滇池 给予 难堪 酿就 （jǐn） 严谨 鬼鬼祟祟? （suì ） 时间： 地点： 人物： 事件： 检查预习 请简要复述本故事 那年的十二月 教授、我、其他国家的留学生 “我”和教授对话 巴黎十二大学 速读 概括 1、如何工作 2、国籍问题 3、台湾问题 4、中国富强 “我”和教授的对话涉及到哪几个方面的问题？ 讨论分析 教授 “我” 环境场面 对话技巧 1、关于中国人工作状态的对话 2、关于“我”国籍的对话 3、关于台湾问题解决方法的对话 4、关于中国富强标准的对话 向 中 国 人 脱 帽 致 敬 在中国 概括地讲 愿意 窃笑、哄、笑、竖大拇指 提问切入自然；回答巧妙 台湾中国 北京中国 没听清楚 只有一个中国，常识 盯，正视，松动椅子 变被动为主动，引出谬论 台湾问题谁负责人如何解决 父辈，年轻，健在 笑声 巧妙避开正面交锋 中国富强标准，眼睛明亮笑容灿烂 站、狠狠一字一字不受刁难 反击 课堂气氛：剑拔弩张、动人心弦 1、“概括地讲，我写我愿意写的东西。” “我的首长发他愿意发的东西。” 愿意：记者有“写”的自由，领导有“发”的自由。可见，我们国家宽松的政治气氛和人民的舒畅心情。 慢慢：我很冷静，不卑不亢。 2、“我慢慢地对我的教授说……” 3、“教授倏地离了讲台笑着向我走来。” 笑： （1）.这本身是一堂对话课，课堂上，“我”能 抓住问题的实质，作出巧妙的回答，并且能掌 握对话的主动权，是非常成功的。 （2）.课堂上，“我”维护了民族的尊严，维护 了民族的团结，显示了一个普普通通的中国人 应有的自尊。“我”的回答无疑是交了一份完满 的答案。 品味词语 向 中 国 人 脱 帽 致 敬 1、“您是来自台湾中国还是北京中国？” 2、“只有一个中国，教授先生，这是常识。” 3、“那会儿他们还年轻哩！” 4、“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今天要承受的这类刁难。” 明确：教授故意用尖锐的问题来锻炼、考验学生的语言能力，想了解学生敏感的政治素质。 明确：三个短句，连个激愤的感叹号都没有，不激化矛盾。语气平缓，从容不迫，但字字铿锵，掷地有声，既明确地表明了自己的观点，又对教授进行了委婉地批评，同时不失对教授的尊重。 明确：把一个严肃的政治问题，归结为年轻不懂事，诙谐幽默，使回答更显轻松。 明确：（1）这是激愤的话，意为如果中国富强了，您就不会这样刁难我了。 （2）强调“标准”问题，中国人在国门外受到了刁难，根本原因是中国还不富强。 （3）“我”的回答巧妙地回避了教授所指的“标准”又扣住了“富强”的实质。 向 中 国 人 脱 帽 致 敬 揣摩语句 思考：大胡子教授是怎样一个人？ 刁钻古怪，让人难堪？ (1)教学严谨 教学水平高 为人正直 真诚友善 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性 向 中 国 人 脱 帽 致 敬 描写：语言、动作、神态、侧面 欲扬先抑 思考：“我”是怎样一个人？ “我”?思维敏捷、 随机应变、 不卑不亢、 自尊自爱、 自信自强 、 维护人格国格。 向 中 国 人 脱 帽 致 敬 思考：最后一段有什么作用？ 写出了海峡两岸的中国人同根同脉，有相同的渊源，有一脉相传的民族精神。 向 中 国 人 脱 帽 致 敬 教授是因为什么而向中国人脱帽致敬? 思考： 向 中 国 人 脱 帽 致 敬 我：维护国格 不卑不亢 自强不息 中国人：团结 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，顺手拿起派克钢笔，意味深长地笑了一笑说：“??????????????????????? ??”美国记者一听，顿时哑口无言。 （“谈起这支钢笔，说来话长啊！这支钢笔是一位朝鲜朋友送给我的，他说这是抗美战争的战利品，作为礼物赠送给我。我是不习惯收礼的。可朋友说这个特殊的纪念品，它能让我们想起那并肩战斗的年代。我觉得很有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”） 拓展延伸 一位中国外交官员在一次招待酒会上，不断向客人敬酒致意。当他刚刚停下来时，一位外国女记者走过来说：“尊敬的先生，您该向我道歉。”