一年级下册《总复习--100以内的加减法》教学设计.docVIP

总复习 学习内容：一年级下册第84页 “100以内的加减法”总复习 设计思路： 1、导入，为谁设计？ 导入，是指上课之初教师为使学生尽快适应教学活动而进行的一定的教学组织引导工作过程，是整个课堂教学的准备动作。导入的教学功能主要是帮助学生明确课题，集中注意，激发兴趣，启动思维。导入，不是为了导入而导入；导入，应走出片面的形式追求。因为学生，导入，有时需要一个精彩但又妥贴的情境，有时又可以单刀直入、开门见山。在本课，学生已在课前完成了学习研究单，自主复习了100以内的加减法，他们非常明确本课的学习任务，所以，我认为开门见山的导入是最简洁也是最有效的。 2、整理，学生能否？ 学生已经学习了100以内的加减法，他们能否自己整理？这是我在课前重点思考的问题。经过实践，我欣喜地发现，由于孩子们年龄小，他们呈现的是最真实、自然的状态。他们能用自己的水平进行整理，虽然有些字不会写，有些话不通顺，甚至有些题做的是错的，个体呈现出了很大的差异，而这样的差异，正是课堂交流的动力与资源。因为不同，我们才需要对话与交流。老师的适时介入，沟通加减法之间算法、算理的区别与联系，让孩子们不仅温习了所学的知识，还感受到了整理的方法。 为什么让学生课前先整理，而不安排在课内呢？经过抽测，我发现，学生完成这份学习研究单，大约需要15分钟。如果让学生在课堂上整理，时间可能会限制思维的展开。课前的整理复习，为学生提供了