邯郸县明珠实验小学《光与热》说课.pptVIP

邯郸市邯郸县明珠实验小学　袁 伟 设计理念 向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 教材分析 通过两年的学习，五年级学生有了自己的科学思维 方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法 解决问题。 学情分析 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 学生分析 调查总人数：30人 1、许多光源在发光的时候也在发 。 2、 是地球上最大的光源与热源。 一题两人错，正确率为90%，从中我们可以看出，学生对太阳光能带来热量已经具有了一定的表象。而二题只有1人错，正确率98%。 3、你猜想光的温度与强弱有什么关系？13人正确 正确率65%你能设计实验验证自己的想法吗？ 10人设计有创意 。 4、生活当中你认识的凹面镜有 、 、 。 生活当中你认识的凸透镜有 、 、 。 都能说出一种或两种。 5、你知道的凹面镜与凸透镜是怎样聚集光线的呢？ 教学目标 科学概念： 1、知道许多光源在发光的时候也在发热。 2、理解“光强温度就高，光弱温度就低 ” 的科学规律 。 3、能简单描述凹面镜与凸透镜的工作原理。 过程与方法： 1、讨论设计“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验方案? 2、合作完成“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验 3、整理、分析获得的信息，得出结论并与预测对照。 情感、态度、价值观： 保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆预测、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 STSE目标: 用课上学到的知识指导我们健康的生活，科学利用光和热。积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。 教学重点、难点 教学重点：在感知、体验的基础上，让学生自己去探究验证光与热的关系。 教学难点：讨论设计“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验方案 教学准备 教师准备材料：凹面镜、凸透镜，相关图片。 分组实验材料：小镜子、温度计、实验记录单。 教学过程 依据教学内容“预测——实验验证——资料拓展”的 编写思路，我设计了这样的教学过程： 第一环节： 问题导入 合理预测 第二环节： 合作探究 验证预测 第三环节 ： 知识拓展 生活应用 问题导入 合理预测 你能根据自己的经验说说太阳灶是怎样产生高温的吗？ 合作探究 验证预测 实验步骤： （1）观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同。 （2）用温度计分别测出它们的温度。 第一步：小组讨论设计实验方案 合作探究 验证预测 实验提示： （1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。 （2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。多想想怎样让实验结果更准确些，比如：每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。 （3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。 合作探究 验证预测 第二步：自主实验 记录数据 合作探究 验证预测 镜子数 0 1 3 5 光的强弱 温度 修改后： 把我们的数据记录在下表中。 合作探究 验证预测 第三步：分析数据 验证预测 知识拓展 人们还发现凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来，形成强光和高温。 知识拓展 阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点。这一点的光很强，温度很高。（图1） 像放大镜一样的凸透镜也能汇聚太阳光，产生高温。（图2） 生活应用 你还能举出生活中这样的例子吗？ 你还能利用这些原理做些什么吗？ 生活应用 生活应用 生活应用 温馨提示： 千万不能用放 大镜和望远镜看太阳。 我的说课完毕，在准备