2018届九年级数学上册人教版教学设计：25.3用频率估计概率.docVIP

池河中学2017-2018学年度第一学期教学设计 年级 九 科目 数学 任课教师 吕晓红 授课时间 12.8 课题 25.3用频率估计概率 授课类型 新授 课标依据 知道通过大量地重复试验，可以用频率来估计概率。 教学目标 知识与 技能[来源:学优高考网gkstk][来源:gkstk.Com][来源:gkstk.Com] 1.知道当事件的试验结果不是有限个或结果发生的可能性不相等时，可以用频率来估计概率.[来源:学优高考网] 过程与 方法 通过实验及分析试验结果、收集数据、处理数据、得出结论的试验过程，体会频率与概率的联系与区别，发展学生根据频率的集中趋势估计概率的能力. 情感态度与价值观 体会概率是描述不确定事件规律的有效数学模型，在解决问题中学会用数学的思维方式思考生活中的实际问题的习惯，发展合作交流的意识和能力. 教学重点难点 教学 重点 理解当试验次数较大时，试验频率稳定于理论概率. 教学 难点 理解利用频率估计概率. 教学过程设计 师生活动 设计意图 一、引入 上节课学习了列举法求事件的概率的方法，还可以利用多次重复试验，通过统计试验结果去估计概率. 二、探索新知 （一）用频率估计概率 课本第142页试验 1.教师布置试验任务. （1）明确规则.把全班分成10组，每组中有一名学生投掷硬币，另一名同学作记录，其余同学观察试验必须在同样条件下进行.（2）明确任务，每组掷币50次，以实事求是的态度，认真统计“正面朝上” 的频数及 “正面朝上”的频率，整理试验的数据,并记录下来.. 2. 各组汇报实验结果. 由于试验次数较少，所以有可能有些组试验获得的“正面朝上”的频率与先前的计算得到的概率有出入，引导学生分析讨论产生差异的原因. 解决的办法是增加试验的次数，鉴于课堂时间有限，引导学生进行全班交流合作. 3. 全班交流.把各组测得数据一一汇报，教师将各组数据记录在黑板上.全班同学对数据进行累计，按照书上P140要求填好25-3.并根据所整理的数据，在图上标注出对应的点,完成统计图. 抛掷次数n 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 350 400 450 500 “正面向上”频数m “正面向上”频率m/n 思考： 1.观察统计表与统计图，你发现“正面向上”的频率有什么规律？ 2.随着抛掷次数增加，“正面向上”的频率变化趋势有何规律？ 得到：每次试验中随机事件发生的频率具有不确定性，也有规律性.在试验次数较少时，“正面朝上”的频率起伏较大，而随着试验次数的逐渐增加，一般地，频率会趋于稳定，“正面朝上”的频率越来越接近0.5. 这也与我们计算的概率是一致的，就用0.5这个常数表示“正面向上”发生的可能性的大小. 其实，历史上有许多著名数学家也做过掷硬币的试验.让学生阅读历史上数学家做掷币试验的数据统计表 . 3.下面我们能否研究一下“反面向上”的频率情况？ 学生自然可依照“正面朝上”的研究方法，很容易总结得出：“反面向上”的频率也相应稳定到0.5. 4.归纳：即抛掷一枚质地均匀的硬币时，“正面向上”与“反面向上”的可能性相等（各占一半）. 一般地，在大量重复试验中，如果事件A发生的频率m/n会稳定在某个常数p附近，那么这个常数p就叫做事件A的概率, 记作P（A）= p. 学生阅读课本,类比得出结论,教师给出概率的统计定义，学生理解. 思考： ①课本142页思考. ②频率与概率有什么区别与联系? 从定义可以得到二者的联系, 可用大量重复试验中事件发生频率来估计事件发生的概率.另一方面,大量重复试验中事件发生的频率稳定在某个常数(事件发生的概率)附近，说明概率是个定值,而频率随不同试验次数而有所不同,是概率的近似值,二者不能简单地等同. ③阅读课本142页文字，并思考：如何灵活选用利用频率估计概率与利用公式求概率. 学生以小组形式讨论频率与概率的区别与联系. （二）利用频率估计概率的应用 课本问题1 分析： 1幼树移植成活率问题是概率问题吗？ 2同样条件下，问题中移植的幼树成活可能性相等吗？ 3填表后观察幼树移植的成活率在哪个常数上下摆动？ 课本问题2 分析： 1本问题是概率问题吗？ 2试估测柑橘的损坏率是多少？完好的概率是多少？ 3柑橘完好的质量是多少？ 4这批柑橘的总进价是多少？实际成本的单价是多少？ 5如何计算利润？售价应定为多少可获利润5000元？ 学生根据上面探究阅读分析尝试解决问题，明白在结果可能性不相等的情况下要利用频率来估计概率. 三、课堂训练 完成课本144、147页练习 学生进行练习，学生独立完成，教师巡视指导. 四、小结归纳 1.本节学习的概率问题有什么特点？ 2.利用频率估计概率与利用公式求概率分别适用于什么样的问题？如何灵活选