五年制小学语文第十册教学计划～.docVIP

五年制小学语文第十册教学计划? 一、教材分析 本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、 积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的 语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、 略读、选读三类。本册共有课文32篇，其中精读课文15 篇，略读课文11篇，选读课文6篇。 此次修订，增加了课文分量，并对课文进行了大幅度 的更新和调整。在32篇课文中，保留了原教材的14篇课 文，新选了 18篇内容丰富、时代感强的课文。如《向往奥 运》抒发了对北京申奥成功的无限激动、自豪的心情；《世 纪宝鼎》《清明上河图》《拉萨古城》《名碑荟萃》反映了中 华民族传统文化艺术的丰富多彩、灿烂辉煌；《三克镭》展 示了世界著名科学家居里夫人的伟大人格；《厄运中的海伦》 《鲁滨孙漂流记》体现了海伦?凯勒和鲁滨孙挑战厄运的 积极的人生态度。新选课文还注意了体裁的多样性，有散 文、诗、词、简单的说明文，还有长篇小说的缩写和文言 文。 本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐 进，全册课文分为6组，每组教材一般由四部分组成。 导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的 学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方 法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教 材有一个总体的了解。 课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考?练习 每组有4-5篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一 定的联系。“精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要 求在四年级的基础上略有提高。要求学生自读课文，大体 了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。课 文后有“思考?练习”。一般每课安排3—4题，有些课文 后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做 题，体现了教材的弹性和课内外结合。略读课文前有阅读 提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思 考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩 思路或引导 学生从阅读的文章扩展开去。 读写例话。在第二、四组的课文之后安排了 “读写 例话”，分别是“注意收集有关的资料”“从阅读的内容想 开去”。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。安排训 练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。 没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写 基本功，使教学前后衔接，环环相扣。 积累?运用。每组课文之后有“积累?运用”。由原 教材中的“基础训练”改为“积累?运用”，体现了教学观 念的变化。“积累?运用”不再安排字、词、句的单项训练 注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运 用语言的综合素养。“积累?运用” 一般包括“读读背背” “阅读” “口语交际” “习作”与“实践活动”。“读读背背”， 侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅 读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野， 增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“ 口语交际”，在交流 互动中提高口语交际的能力；“习作”，安排了记实作文、 想象作文和应用文的练习。在第一个“积累?运用”中安 排了 “选编自己的作文选”，第四个“积累?运用”中安排 了 “我们与周围环境”的调查。这两次“实践活动”，拓宽 了语文教育的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来。 由“导读”到“积累?运用”，体现了由实践到认识再到 实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往 复、逐步提高的训练过程。 本册教材识字量为177个，其中要求学会的115个， 只要求认识、不要求会写的62个。要求学会的生字只在精 读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中标明。要 求会认的字分别安排在部分精读课文和略读课文中，在课 后的横线条中列出。生字和多音字均随课文注音。生字用 圆括号，多音字用方括号。“导读” “预习” “积累?运用” 和选读课文中出现的生字一律不注音，由学生自己查字典 解决，以培养学生查字典的能力和习惯。为了帮助学生理 解课文，培养学生的观察能力，陶冶爱美的情趣，教材编 绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分。 二、 学情分析。 1、 学生思想状况 本班学生成分较复杂，来自全县各乡镇。基础参差不 起，更有是五年制和六年制的学生的组合，使教学增加了 难度。但是就整体情况而言，学生的整体素质还可以，只 是没有良好的学习习惯和正确的学习态度。但是他们聪明 伶俐、思想活跃、具有同情心、善良、乐于助人。多数同 学都有可塑性，缺乏自信心，对自己没有足够的认识。 2、 学生语文学习状况 本班同学为刚刚入校的新生，没有良好的学习习惯和 正确的学习态度，语文知识出现断层现象，汉语拼音的基 础几乎是一片空白，没有自己独立的阅读理解的能力，机 械性的记忆较好，值得庆幸的一点是：多数学生有着较高 的学习热情，虽然学习的目的不够端正，为升学而学习也 是不错的。语文的学习